Новини

Інформація щодо списання ОЗ

^ЗВІТ

^{директора  «Комунального закладу дошкільної освіти (ясел-садка) комбінованого типу №5 «Сонечко»}

^{Сокальсько міської ради Львівської області»}

^{Венгерак Людмили Іванівни}

^{з питань статутної діяльності}

^{у 2020-2021 навчальному році}

^{23 червня 2021 р.}

У закладі цього року розпочалася робота над розбудовою внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти.

Відповідно змісту Стратегії та шляхів вдосконалення освітньої діяльності, визначили вимоги, за якими здійснюватиметься процес безперервного вдосконалення якості освітньої діяльності, критерії та індикатори для їх оцінювання.

 Стратегія та процедури забезпечення якості освіти закладу дошкільної освіти відбуватиметься за наступними напрямами:

• Освітнє середовище закладу дошкільної освіти;
• Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду;
• Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти;
• Управлінські процеси закладу дошкільної освіти.

Розроблена Стратегія обговорена і схвалена на засіданні педагогічної ради та затверджена директором КЗДО.

І. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти

І. Створення комфортних, безпечних та доступних умов розвитку, виховання, навчання дітей та праці.

   Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу  №5 «Сонечко» був збудований і введений в експлуатацію в 1972 році, знаходиться у комунальній власності Сокальської міської ради, фінансується із субвенцій районного бюджету. ЗДО - типовий, знаходиться за адресою: м.Сокаль, вул.Героїв УПА, б. 36.

Режим роботи закладу: 5-денний, 10,5-ти годинний (з 7.45– 18.15;   логопедичні групи – з 8.00 – 18.00).

В закладі дошкільної освіти наявні  приміщення з необхідним обладнанням для забезпечення освітнього процесу та життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти відповідно до типу закладу – ясла-садок  з групами компенсуючого типу – логопедичною та групою підвищеної індивідуальної корекції.   Будівлі, приміщення, споруди, обладнання і територія закладу дошкільної освіти №5 «Сонечко» є безпечними, доступними та комфортними.

       Педагоги всіх вікових груп для здійснення повноцінного освітнього процесу  насамперед створили розвивальне середовище,  яке  відповідає віку дітей, санітарно-гігієнічним нормам. Продумана зручність та доречне розташування  куточків та осередків, що дає можливість дітям вільно обирати діяльність за інтересами, пізнавальними уподобаннями.  Вихователі  усіх вікових груп динамічно змінюють середовище відповідно теми, що вивчається,  пори року, сезонності.   Добре продумане облаштування груп, кабінетів допомагає вихователям, вчителю-логопеду, вчителю-дефектологу здійснювати диференційований індивідуальний підхід до кожної дитини.    Як результат –  розвиваються  всі види мислення дітей, формується комунікативна та логіко-математична компетентність. Групові приміщення забезпечені меблями та ігровим обладнанням, мають сучасний інтер'єр. Розвивальне середовище дитячого садка організовано з урахуванням інтересів дітей і відповідає їх віковим особливостям.
 

Для занять дітей створено всі умови, обладнані спеціальні приміщення:

• музичний зал;     
• методичний кабінет;
• кабінети вчителя-логопеда, вчителя-дефектолога,  
• медичний блок; ізолятор;
• прогулянкові майданчики для кожної вікової групи;
• спортивний та ігрові майданчики.

  Працівники КЗДО (ясел-садка) №5 обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх.

 У садочку «Сонечко» створено умови для якісного харчування здобувачів дошкільної освіти. Діти забезпечені 3-разовим харчуванням: сніданок, обід, полуденок.

Відповідно Постанови кабінет міністрів України від 24 березня 2021 р. № 305  «Про затвердження норм та Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку» триває робота щодо внесення суттєвих змін до перспективного планування (посезонного) та  щоденного харчування дітей.

Адміністрація КЗДО (ясел-садка) №5, колектив закладу, батьки вихованців постійно працюють над покращенням умов перебування дітей в дитячому садку, зміцненням матеріально-технічної бази. Брали участь в конкурсних проектах щодо оновлення меблів, заміни вікон та дверей. Протягом 2020 року в КЗДО (ясла-садку) №5 «Сонечко» виконано роботи:

•  проведено ремонт стояків для подачі води в разі НС, а також підведена вода до шести віконних точок та закуплено нове обладнання для протипожежної безпеки (крани, шланги, тощо);
• усунено аварійну ситуацію з теплопостачання в групі №5 (замінено трубу в кімнаті сан.гігієни);
• відремонтовано сходи центрального входу в КДЗО №5;
•  побілено центральний вхід в КЗДО (ясла-садок) №5.

В очікуванні встановлення нових ігрових споруд на всій території закладу - проведений поточний ремонт дитячого басейну.

   Під час введеного загального та адаптивного карантину по коронавірусній хворобі працівники КЗДО (ясел-садка) №5 «Сонечко» проводили ремонтні роботи:

• у кабінетах директора, вихователя-методиста, вчителя-дефектолога, вчителя-логопеда;
•  у всіх групах проведено поточний ремонт в ігрових та спальних кімнатах, кухонних блоках, в умивальних та туалетних кімнатах;
• полаковано паркет в ігрових та спальних приміщеннях, музичному залі;
•  упорядковано ігрові майданчики: пофарбовано споруди на майданчиках;
• облаштовано пральний блок та кімнату сторожів-двірників;
• облаштовано новий ізолятор біля кабінету старшої медсестри;
• придбано засоби індивідуального захисту та деззасоби.

 Також в закладі дошкільної освіти протягом літньо-осіннього періоду було виконано багато ремонтних робіт в групових приміщеннях:

•  замінено три каналізаційні труби в підвалі , - проведена ревізія електробойлерів для підігріву води, на ІІ-му та І-му поверхах;
•  проведено з допомогою батьків (Бурімов В.)  ремонт підлоги в групі №4
• замінено лінолеум в двох роздягалках середньої та логопедичної груп,
• проведено поточний ремонт туалетної та умивальної кімнат логопедичної групи,
• відремонтовано покриття трьох павільйонів на майданчиках;
•  зацементовано центральну частину території КЗДО(ясел-садка)№5 «Сонечко»;
• придбано - 23 ліжка в середню групу «Чомусики»,
• оновлені парти в логопедичній групі у кількості 12 штук, одягові шафи в середній групі «Котигорошко» (28 секцій).
• встановлено нові кухонні блоки для роздачі харчування та миття посуду в шести вікових групах.
• В загальному кухонному блоці КЗДО №5 замінено стелажі для зберігання та сушки кухонного посуду та чотири великогабаритні мийні ванни.

  Коли вже так багато зроблено, дуже хочеться завершити обладнання всіх вікових груп за новими сучасними вимогами (зокрема, системи ХАСП). Тому ми писали новий проект для участі в конкурсі мікропроєктів обласного підпорядкування 2021 року, який для нашого дошкільного закладу є логічним продовженням виконання робіт, спрямованих на покращення умов виховання та навчання дошкільнят, а головне – збереження їх здоров'я, а саме: нове облаштування кухонних блоків у двох вікових групах, заміна одягових шаф у трьох вікових групах, а також виготовлення нових шафок для зберігання миючих та деззасобів. На жаль, наш проект не пройшов конкурс. Проте, ми й надалі будемо прикладати зусиль для того, щоб нашим діткам і нам було безпечно і комфортно в дитячому садочку!

     ІІ. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації. Розв’язок цього питання бачимо у створенні психо-емоційного комфорту перебування в садку для кожної дитини та батьків.

Заклад дошкільної освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу.   Відповідно до Закону України «Про освіту» в закладі затверджені та оприлюднені правила поведінки учасників освітнього процесу, які забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини.

Проводиться опитування батьків та педагогів з метою виявлення основних чинників, що негативно впливають на психологічний комфорт та безпеку в закладі.

ІІІ. Формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти забезпечує реалізацію завдань програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетенцій.

У КЗДО (ясла-садку) №5 «Сонечко» протягом 2020-2021 н.р.  функціонували дві групи компенсуючого типу: логопедична – для дітей з вадами мовлення та група підвищеної індивідуальної корекції – для дітей, які мають емоційно-вольові порушення і затримку загального розвитку.

Для дітей з особливими освітніми потребами створено всі умови для навчання, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство.  Організовано розвивальне середовище, скероване на розвиток емоційно-вольової сфери дітей,  впевненості у власних можливостях. Вихователь групи №8 Потоцька Г.І. налагодила через соціальні мережі результативну співпрацю  з приватними підприємцями Сокальщини та України , виробниками  навчальних та розвивальних ігор,  освітніми видавництвами.  За  їх допомоги було облаштовано згідно методичних вимог розвивальне  освітнє середовище в групі для дітей з особливими освітніми потребами. В оснащенні освітнього процесу дієво задіяні: м’які крісла-груші, стіл для пісочної терапії зі світлодіодною лампою, автопаркінг, килимки із дорожньою розміткою, розвивальні дерев’яні лабіринти, багатофункціональні сенсорні книжки-саморобки,  масажні килимки, дидактичні ігри на розвиток психічних процесів, ігри на розвиток дрібної моторики, ламіновані дидактичні  ігри багатофункціонального застосування.  Яскравий, доступний, цікавий ігровий, роздатковий матеріали забезпечують  налаштування дітей до сприйняття матеріалу, створюють особливий сприятливий емоційно-психологічний  клімат в дитячому  колективі що, в свою чергу,   допомагає розвивати сприймання дітей, увагу, мовлення, уяву, покращувати пам’ять, мислення,  спостережливість,  позитивно впливає на розвиток емоційно-вольової, мовленнєвої сфери, координації рухів.

З дошкільнятами займаються вчитель-логопед, вчитель-дефектолог, які проводять заняття у відповідних кабінетах, наповнених різноманітним дидактичним матеріалом.

 Заклад дошкільної освіти тісно взаємодіє із батьками здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття дошкільної освіти.  

ІІ. Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду

За проектною потужністю дошкільний заклад розраховано на 204 дітомісця для дітей від 2 до 6 (7) років. Групи комплектувались переважно у серпні-вересні відповідно реєстрації в електронній черзі та скеруваннями психолого-педагогічної комісії  Сокальського інклюзивно-ресурсного центру.

У 2020-2021 навчальному році укомплектовано 8 вікових груп:

• 1 група дітей раннього віку - «Веселі малюки»;
• 2 групи дітей молодшого дошк. віку: №2 – «Казочка»;   №3 - «Веселка»;
• 2  групи  дітей середнього дошкільного віку: №4 - «Чомусики», №5 –  «Котигорошко»;

• 1 група дітей старшого дошкільного віку: №6 – «Краплинка»;
• група  компенсуючого типу для дітей із вадами мовлення  №7 – «Бджілка»;
• 1  група  компенсуючого типу для дітей із ЗПР – «Дзвіночок».

Цього року заклад відвідувало 142 дитини, але середньо фактична відвідуваність –  70 дітей  від планової потужності 139 дітей на 8 груп;  2018 р. -  113  дітей, 2019 р. – 100  дітей, 2020 р. – 79  дітей, у І-му кварталі 2021 року – 70 дітей.

З них:           -    раннього віку -   16 дітей;

• дошкільного віку - 126 дітей;
• у школи йдуть  - 45 дітей.

Станом на 1 червня 2021 року  списковий склад дітей  КЗДО (ясел-садка) №5  - 141 дитина.

За звітний період прийнято - 44  дитини.

На 1 червня 2021 р. на обліку електронної черги було всього 50 дітей:

середнього віку – 2,

молодшого віку – 17

раннього віку – 31 дитина.

Дітей старшого дошкільного віку зареєстровано не було.

       Причини вибуття із закладу дошкільної освіти були наступні: у зв’язку із зміною місця проживання, вибуття в школу або в інший ЗДО по переводу.

На початку навчального року кількість дітей пільгових категорій, які відвідують садок безкоштовно, згідно Рішення сесії та виконкому міської ради – 25  дітей.  На день звіту таких дітей - 25. З них:

5 дітей (Ясінський Д., Безуз Ю., Колинець О. – старша гр..№6, Дацюк Богдана – молодша гр..№3, Товарянський М. – гр..№8),  батьки яких учасники АТО/ООС;

 4 – дітей-інвалідів (Савалюк Д., Анікеєв І., Остапюк В.,  Шеремета Д.);

16  дітей – з малозабезпечених родин.

Це питання постійно на контролі.

Діяльність у закладі здійснюється згідно з:

– основними положеннями Конституції України,

– законом України «Про дошкільну освіту»,

–  положенням «Про дошкільний навчальний заклад»,

– «Про охорону дитинства»,

–  конвенцією «Про права дитини»,

– Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234),

– Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності, затвердженого наказом МОН України від 20.04.2016 № 446, та іншим процесуальним законодавством та нормативно-правовими актами, які регламентують діяльність закладів дошкільної освіти в Україні,

–  згідно Базового компоненту дошкільної освіти,

– Правил внутрішнього розпорядку, посадових інструкцій,

– Статуту закладу.

       Освітня діяльність, планування освітньої роботи з дітьми здійснювалася відповідно комплексної програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», освітньої  програми для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт». При плануванні роботи з дітьми  логопедичної групи використовували  Програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (авт. – Рібцун Ю).

 Для планування роботи в групі  ПІК №8 використовують  програму розвитку дітей дошкільного віку від 3 до 7 років «Віконечко» (Т.Сак, Л.Прохоренко, Г.Соколова,  М.Дмітрієва, О.Бабяк, Н.Баташева, І.Недозім).

В КЗДО (ясла-садку) №5 використовують програми соціально-фінансової освіти дітей дошкільного віку «Афлатот», «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку» (авт.: Н.Гавриш, О.Пометун, О.Саприкіна). 

       З метою  розширення та поглиблення знань дітей, реалізації  пріоритетних напря­мів діяльності закладу  дошкільного освіти використовують парціальні програми, які рекомендує МОН України.

У  плануванні і організації роботи з дітьми враховуються рекомендації МОН України.

Керуючись основними положеннями нормативних документів, планом роботи на 2020-2021 н.р., колектив закладу зосередив увагу на пошуку оптимальних форм та методів навчання та виховання дітей, збереження та зміцнення їх фізичного й психічного здоров’я, створення необхідних передумов для досягнення кожним дошкільником реально можливого для нього в даний період рівня успішності, але не нижчого, ніж передбачено державними освітніми програмами. Здійснення навчально-виховної, корекційно-відновлювальної роботи з дітьми, а також врахування запитів батьків і громади спрямувало заходи, які проводилися в закладі, на виконання пріоритетних завдань:

1. Застосовувати креативний підхід до створення змістовно-насиченого, багатофункціонального, варіативного, доступного, безпечного предметно-просторового середовища,  як одного  із найголовніших чинників освітнього процесу і формування повноцінної життєтворчої особистості дитини з врахуванням положення  «Про встановлення протиепідемічних заходів  в КЗДО (ясла-садку) №5»Сонечко» на період карантину (СОVID-19). 
2. Спрямувати партнерську взаємодію педагогів та батьків, громадськості, дорослих та дітей на створення умов для розвитку логіко-математичної компетентності, мислення дітей в  особистісно-орієнтованій  моделі навчання та  інтеграції освітніх напрямків  за концепцією  сталого розвитку (2020-2021 н.р. - оголошено Роком математики).
3. Забезпечити  комплексний підхід до гармонійного розвитку дітей, які мають особливі освітні потреби спільно з батьками  в освітньому процесі, який ґрунтується на засадах НУШ, використовуючи веб-сайт КЗДО (ясел-садка) №5, відкриті групи в соціальній мережі Facebоoс, viber, zoom тощо. 

На виконання Методичних рекомендацій до Базового компоненту дошкільної освіти №1/9-148 від 16.03.2021р., складений розклад занять у всіх вікових групах з дотриманням  вимог  наказу МОН «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 20.04.2015 № 446.

Визначаючи  розклад занять, педагоги дотримувались вимог:

• врахування оптимального співвідношення гранично допустимого навчального навантаження на дитину протягом тижня;
• правильне чергування занять природничо-математичного і мовленнєвого циклів із художньо-продуктивною діяльністю та фізичною культурою;
• врахування динаміки розумової працездатності дітей протягом дня та тижня;
• оптимальне використання робочого часу педагогічних працівників;
• ефективне використання матеріально-технічної бази.

На початку навчального року на всі вікові групи а також на кабінети  вч.-логопеда, вч.-дефектолога були видані дидактичні посібники, ігри для занять з дошкільнятами.

Щомісяця в закладі дошкільної освіти проводилися тематичні тижні.

• «Спорт – здоров’я, спорт – це друг, спорт – це радість, гра і дух»   
• «Хай дитина знає кожна: жартувать з вогнем не можна»  
• «Ми – маленькі козаки»   
• «Сортуємо сміття – дамо йому нове життя»
• «Мово рідна, слово рідне…» 
• «Фабрика новорічних іграшок».
• «Сьогодні фантазери – завтра винахідники»  - тиждень науки  
• «Усвіті чарівної книги» - тематичний тиждень книги.
• «В ігри граємо, про книжки все знаємо» -     літературний квест
• «Допомога жителям країни Математики»   - проект з викор. LEGO констр.
• «Хто ощадливим бути уміє, той мудрішає і багатіє»
• «Усмішка» - тематичний день сміху
• «Нехай земля квітує всюди – природу збережемо, люди ...»
• Тиждень правил дорожнього руху
• «Моя вишиванка» - день вишитої сорочки
• Фантазії на піску –  освітній проект.

Протягом цих тижнів у кожній віковій групі було проведено різноманітні бесіди, тематичні заняття,  проблемні ситуації, дидактичні, сюжетні  ігри, рухливі та ігри-естафети, розваги. У різних видах діяльності  малюки отримували знання, набували  нових умінь та навичок. 

У кожній віковій групі проводяться виставки дитячих малюнків, поробок; виставки робіт, виготовлених дітьми спільно з батьками.

У період з 26 жовтня по 13 листопада 2020 року педагоги працювали дистанційно у зв’язку із проголошеним локдауном через поширення covid-19. Щоденно вихователі надсилали батькам на телефон у групах viber завдання для дітей. Звичайно, не всі батьки мали можливість працювати в режимі дистанційного навчання. Та, батьки, які займалися з дітками, надсилали фото результатів роботи.

Вчитель-логопед, вчитель-дефектолог надсилали батькам відео, на якому показували правильну артикуляцію звуків, виконання вправ на розвиток артикуляційного апарату, фонематичного слуху, дрібної моторики.

В КЗДО на початку та в кінці навчального року проводиться діагностика рівня знань, умінь та навичок дітей раннього і дошкільного віку. З дітьми раннього віку таке дослідження проводиться ще й у січні. На кожного випускника  оформляється діагностична карта дошкільника

Узагальнені результати обстеження дітей щодо їх розвитку, рівня засвоєння ЗУН.  Травень, 2021 р

Розподіл дітей-випускників КЗДО (ясел-садка) №5 «Сонечко»

ІІІ. Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти

Функціонування закладу дошкільної освіти забезпечу­ють 41 працівник.  З них:      1 20 працівників обслуговуючого персоналу, 1  сестра медична старша, 18 педагогів, у тому числі: вихователь-методист, вчитель-логопед,  вчитель-дефектолог,  1 керівник музичний, 14  вихователів. 7 вихователів мають повну вищу освіту,  7 – середню спеціальну освіту.

Педагогічні працівники ЗДО планують свою діяльність, аналізують її результативність. Плани освітньо-виховної роботи на місяць розглядаються і погоджуються директором закладу (вихователем-методистом).

Педагоги застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетенцій дітей дошкільного віку:  мовленнєвої,  інформаційної,  соціальної, когнітивної,  загальнокультурної,  компетенції особистісного самовдосконалення.

Педагогічні працівники використовують у своїй роботі з дітьми інформаційно-комунікаційні технології, освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, фільми тощо).

Педагогічні працівники КЗДО (ясел-садка) №5 безперервно підвищують професійну майстерність, рівень кваліфікації шляхом відвідувань районних методичних об'єднань, курсів підвищення кваліфікації кадрів, внутрішньої методичної роботи, самоосвіти, прослуховування онлайн-семінарів, -вебінарів на освітніх інтернет-платформах «Всеосвіта», «Освіта України», ТЦ «СУТО» тощо.

Склад педагогіч­них працівників за кваліфікаційним категоріями такий:

«спеціаліст вищої категорії»  — 4 педаг.

«спеціаліст першої категорії»  — 3 педаг.

     «спеціаліст другої категорії» — 2 педаг. 

     «спеціаліст» — 1 вихов. 

Молодший спеціаліст — 8 ос., з них 2 вихователі мають звання «вихователь-методист», 1 – відмінник освіти (керівник музичний).

Склад педагогічного колективу

Освітній та кваліфікаційний рівень педагогічних працівників

Аналіз освітнього рівня педагогів:

з повною вищою – 11 педагогів – 58%

з неповною вищою -  8 педагогів - 42%

звання «Вихователь-методист» - 2 вихователі;

з кваліфікаційною категорією «спеціаліст вищої категорії» - 4 педагоги;

з кваліфікаційною категорією «спеціаліст першої категорії» - 3 педагоги;

з кваліфікаційною категорією «спеціаліст другої категорії» - 2 вихователі;

«спеціаліст» - 1 вихователь

 «молодший спеціаліст» (11 т. р.) -  7 вихователів;  1 керівник музичний (9 т.р.).

Стаж роботи педагогів

      За підсумками атестації 2021 року згідно Положення про атестацію педагогічних працівників  в закладі дошкільної освіти атестувалися шість педагогів:

• Бурбіцька М.С., вчитель-логопед, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»;
• Потоцька Г.І., вихователь, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»;
• Прачун О.О., вихователь, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»;
• Пишко М.М., вчитель-дефектолог, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»;
• Савчук Р.В., вихователь, підтверджено 11 тарифний розряд, підтверджено звання «вихователь-методист»;
• Ільницька О.І., вихователь, підтверджено 11 тарифний розряд, нагороджено Грамотою Сокальського центру розвитку педагогічних працівників.

    Постійно проводиться аналіз кваліфікаційного рівня педагогів. Педагоги один  раз у п’ять років обов’язково проходять чергову атестацію, при бажанні – проходять позачергову атестацію,  відповід­но до чинного Положення про атестацію педагогічних працівни­ків. Навесні 2021 року шестеро  педагогів проходили онлайн-курси підвищення кваліфікації в Комунальному закладі Львівської обласної ради «Львівський ОІППО».

Додатково педагоги підвищують професійну кваліфікацію шляхом участі у вебінарах на освітніх платформах «Всеосвіта», «ОсвітаУкраїни», «СУТО» тощо

Адміністрація КЗДО (ясел-садка) №5 постійно веде контроль за проходженням підвищення кваліфікації та атестацією педагогічних працівників; згідно відповідних положень  та клопотань педпрацівників – педагогічна рада затверджує підвищення кваліфікації педагогів.

Адміністрація закладу  дошкільної освіти продовжує роботу над створенням методичного простору. Методична робота, а саме: консультації, семінари, ділові ігри, колективні перегляди, сприяли розвитку творчості, ініціативи, та були спрямовані на підвищення якості  освітнього процесу.

     Протягом навчального року здійснювалося поповнення інформаційно-методичної бази закладу дошкільної освіти навчально-виховними програмами, методичними та наочними посібниками, рекомендованими Міністерством освіти і науки України,  професійними періодичними часописами.  

      Протягом 2020-2021  навчального року в КЗДО (ясла-садка) №5 в інтерактивному режимі було побудовано та проведено тематичні педа­гогічні ради:

І. «Основні орієнтири нового навчального роки.  Реальні кроки в наявних умовах»

ІІ. Спільна робота сім’ї та закладу  дошкільної освіти з розвитку логіко-математичної компетентності, мислення дітей в  особистісно-орієнтованій  моделі навчання та  інтеграції освітніх напрямків за концепцією  сталого розвитку

ІІІ. Комплексний підхід до гармонійного розвитку дітей, соціалізації  дітей, які мають особливі освітні потреби. Участь  батьків  в освітньому процесі, який ґрунтується на засадах НУШ, з використанням веб-сайту КЗДО (ясел-садка) №5, відкритих груп в соціальній мережі Facebоoс, viber, zoom тощо.

ІV. Педрада -аукціон педагогічних ідей «Мій педагогічний досвід» /атестаційна/.               

V.  Аналіз якості та результативності організації освітньої діяльності колективу КЗДО №5  в 2020-2021 н.р.   (Підсумкова педагогічна рада).

VІ.  Про  визнання  результатів  підвищення  кваліфікації  педагогічних працівників  КЗДО (ясел-садка) комбінованого типу №5 «Сонечко».

Відповідно річного плану роботи КЗДО №5, педагогами, які атестувалися,  були проведені показові заняття. Та через певні карантинні обмеження у зв’язку із поширенням  корона вірусної інфекції не було загальних колективних переглядів. Проте вихователі, вч.-логопед, вч.-дефектолог зняли заняття на відео із подальшим показом на атестаційній педраді.

З метою вдосконалення професійної підготовки шляхом поглиблення, розширення й оновлення професійних компетентностей організовується підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Щорічне підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти здійснюється відповідно до статті 59 Закону України «Про освіту». Загальна кількість академічних годин для підвищення кваліфікації педагогічного працівника впродовж п’яти років не може бути меншою за 120 годин, з яких певна кількість годин має бути обов’язково спрямована на вдосконалення знань, вмінь і практичних навичок у частині роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється за такими видами:

Щорічний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників затверджує педагогічна рада ЗДО. Педагогічні працівники беруть участь у різноманітних вебінарах, онлайн-конференціях та семінарах, про що свідчать сертифікати.

Педагогічні працівники будують освітній процес на засадах педагогіки партнерства. Це дозволяє стати педагогам і дошкільникам повноправними учасниками освітнього процесу, відповідальними за результат. Найважливішим напрямом, який забезпечує педагогіку партнерства у закладі освіти, є особистісно-орієнтований підхід до виховання та навчання, який забезпечується:

Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань розвитку, навчання та виховання дітей, забезпечують постійний зворотній зв’язок. Педагогічні працівники повною мірою інформують батьків про важливі аспекти освітнього процесу через доступні канали комунікації: індивідуальні та підгрупові бесіди, консультації, загальні батьківські збори, надсилання інформації через viber  facebook тощо.

IV. Управлінські процеси закладу дошкільної освіти

В КЗДО №5 наявна програма розвитку закладу та система річного планування діяльності закладу дошкільної освіти, моніторингу виконання поставлених цілей і завдань. Систематично здійснюється планування роботи та відстежується результативність його діяльності.

Річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії розвитку, з урахуванням Базового компоненту дошкільної освіти та програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».

Річний план – це комплексний документ, який стосуються всіх учасників освітнього процесу.

У закладі дошкільної освіти «Сонечко» систематично здійснюється внутрішній моніторинг стану і результатів освітньої діяльності. Зокрема, були проведені тематичні вивчення, оперативний та вибірковий контроль,  за результатами яких були написані довідки,накази по КЗДО. Перевірки проводилися у всіх вікових групах за  певними темами.

    Наприкінці навчального року заклад підбиває підсумки своєї роботи, результатами якого є річний звіт освітньої діяльності. Адміністрація ЗДО планує та здійснює заходи щодо утримання в належному стані будівель, приміщень, обладнання; здійснює аналіз та на їх основі готує інформацію для формування запиту до засновника.

Адміністрація сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників та взаємну довіру. Керівник закладу дошкільної освіти: 

• формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатних нормативів та типу закладу;
•  мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності
• сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників.

Директор формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису. Адміністрація за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності.

 Учасникам освітнього процесу відкрита  інформація про те, які проблеми виникають та як вони вирішуються. Для педагогічних працівників це наради, обговорення, внесення пропозицій тощо. ЗДО оприлюднює інформацію про свою діяльність на власному сайті відповідно до статті 30 Закону України «Про освіту».

 Керівництво сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників. Постійний професійний розвиток та підтримка власної професійної траєкторії кожного педагогічного працівника – абсолютно необхідна умова для якісної освітньої діяльності закладу. Керівництво, враховуючи потреби, заохочує та підтримує методичну роботу педагогічних працівників, їхню участь у професійних конференціях, семінарах, курсах підвищення кваліфікації у різних формах, підготовку та публікацію матеріалів за темами професійної діяльності.

В ЗДО створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу. Відповідно до статей 28-29 Закону України «Про дошкільну освіту» заклад реалізує право на освіту у безпечному та комфортному освітньому середовищі.

Норми Закону конкретизовані, сформульовані та закріплені у наступних документах:

Статут закладу;   Освітня програма;    Правила внутрішнього розпорядку.

Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу. Адміністрація активно втілює політику «відкритих дверей», коли кожен педагог зі своїми пропозиціями чи зауваженнями, побажаннями може зайти безпосередньо в кабінет директора.  Керівництво створює умови для розвитку громадського самоврядування.

Педагогічні працівники реалізують політику академічної доброчесності:

• Неухильно дотримуються норм академічної доброчесності і власним прикладом демонструють важливість дотримання норм академічної доброчесності у педагогічній діяльності.
•  Інформують батьків про необхідність дотримання норм доброчесності.
• Спрямовують зміст завдань під час проведення занять на творчу роботу дошкільнят.
• виховують в дітей необхідність дотримуватись принципів академічної доброчесності власним прикладом;
• неупереджені при оцінюванні досягнень дошкільників;
•  дотримуються норм законодавства України про авторське право і суміжні права;
• дотримуються правил посилання на джерела інформації, яка використовується;
• чесні та ретельні в інноваційній та дослідно-експериментальній роботі.
• посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей, дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
• надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність.

Наші першочергові проблеми:

• Заміна загальної огорожі
• Капітальний ремонт дитячих туалетів
• Завершення заміни вікон та дверей на енергозберігаючі
• Заміна кухонних блоків у двох вікових групах (вимога ХАСП)
• Ремонт асфальтного покриття на території ЗДО
• Ремонт снігозатримувачів.

• Уже сьогодні вам слід відібрати та сховати половину іграшок: ніхто не знає, скільки це триватиме, але можливість час від часу діставати зі схованки «нову» іграшку вам дуже допоможе. 
• Під час цієї вимушеної перерви намагайтеся підтримувати незмінність денного розпорядку. Насамперед це стосується повсякденних занять. Час підйому, прийому їжі, післяобіднього сну тощо мають бути звичними. Діти прагнуть передбачуваності; не менш важливою вона є і для їхніх піклувальників (довгий день з малюком пережити набагато простіше, якщо розбити його на коротші, більш «керовані» періоди).
• Невелике нагадування: у дитячому садочку вашим дітям зазвичай дозволяють бути трохи бешкетливими під час ігор. Вам теж доведеться піти на такі «поступки»: дитина не зможе розслабитися та позбавитися від зайвої енергії, якщо їй доведеться весь час думати про створюваний нею безлад вдома, Нехай спільне прибирання та складання речей на місце після ігор увійде до звички. Діти також дуже добре знають це правило.
• Іграшки можна використовувати по-різному: наприклад, машинки можуть не тільки «їздити»: їх можна сортувати за кольором, відправляти їх на «автомийку» тощо. Можна склеїти докупи кілька аркушів паперу та намалювати на них дороги і будинки – тоді ви отримаєте «місто», яким можна «їздити». Це ж стосується й інших іграшок.

 Діти обожнюють співати та танцювати, особливо якщо ви приєднуєтеся до них! 

Ось кілька ідей:

• Увімкніть музику та влаштуйте танцювальну вечірку.
• Співайте розвиваючі дитячі пісні.
• Грайте в шаради: імітуйте різних тварин рухами та голосом і пропонуйте дітям відгадати, що це за тварина. Грайте по черзі. 
• Зробіть музичні інструменти: переверніть каструлі та відра догори дном, використовуйте дерев’яні ложки. Можна, наприклад, зробити маракаси, насипавши рис у порожні пляшки чи пластикові контейнери.

Давайте заспокоїмося.

Кожного дня дітям (і вам також) потрібен період спокою. Це – слушний момент для того, щоб розслабитися та «підзарядити батарейки». Ось кілька ідей.

• Почитайте щось разом чи окрема (малюки, які ще не вміють читати, можуть гортати книжки і описувати те, що вони бачать на ілюстраціях).
• Уявіть це! Перед читанням книги, разом з дитиною «пройдіться по картинкам», перегляньте ілюстрації. Можливо, ваша дитина зможе переповісти історію, користуючись виключно побаченими картинками.
• Використовуйте розмальовки, разом складайте пазли чи будуйте щось з кубиків.
• Грайтеся в «дочки-матері» з використанням м’яких іграшок, ляльок, а також машинок і кухонних предметів.
• Стікери на папері: ви можете намалювати на аркушах паперу різні форми, літери чи цифри, а дитина з’єднуватиме їх за допомогою стікерів.
• Скотч на папері: ви можете нарізати клейку стрічку на маленькі шматочки, а дитина наклеюватиме їх на папір (дорослим це може здатися нудним, проте малюки обожнюють це заняття).

Рухаймося! Діти звикли багато рухатися – врешті-решт, це їм просто необхідно! Їм потрібно шуміти, бігати, стрибати і таке інше. Це можна робити як вдома, так і на вулиці. Ось кілька ідей.

• Грайтеся в «Гарячу лаву»: розкидайте по підлозі диванні подушки і уявіть, що підлога – це потік розпеченої лави. Дитина може переповзати, переходити чи перестрибувати з подушки на подушку. 
• Використовуйте покривало як парашут (розкрийте покривало над головою, а потім повільно опустіть на підлогу). Граючись з немовлятами, накривайте та розкривайте їх простирадлом, граючись в «ку-ку».
• Використовуючи простирадла, ковдри, подушки, стільці і таке інше, збудуйте фортецю. Не поспішайте, нехай головними «будівельниками» будуть діти. Ваша фортеця не обов’язково має бути красивою, головне - безпечною!
• Зробіть «смугу перешкод» з меблів, подушок та іграшок.
• Малюки дуже люблять виклики, особливо коли стають сильнішими та більш скоординованими. Запитайте: «Ти можеш підняти одну ногу? А доторкнутися руками до колін?» Використання назв частин тіла під час такої гри допоможе дитині навчатися, а також показати вам усе, на що здатне її тіло, що росте.
• Грайтеся з ліхтариком: чи зможе дитина дострибнути до плями світла? Чи зможе вона дотягнутися до такої плями на стіні? Після таких вправ діти самі хочуть взяти ліхтарика у руки – звісно, не відмовляйтеся! Ліхтарики займають їх на доволі тривалий час.
• Грайтеся в «Мисливця за кольорами». Запропонуйте дитині знайти у помешканні три сині речі, скласти їх докупи, а потім повернути на місце. Повторюйте вправу з різними кольорами.

Не давайте дітям нудьгувати:

• Пластилін – відмінний матеріал, адже діти проявляють свою творчість, зміцнюють руки та розвивають дрібну моторику.  
• Помпони. З помпонами можна грати в різні ігри, наприклад, поєднувати кольори.
• Порожня ванна, заповнена м’якими іграшками. Ігри з улюбленими м’якими іграшками дитини можуть принести багато радості. Просто заповніть ванну іграшками та посадіть туди дитину.
• Їстівна фарба для пальців:   Все, що вам потрібно, це мука, вода та харчовий фарбник: налийте 1 склянку холодної води та висипте 1 склянку муки у каструлю. Поступово додайте 3 склянки окропу та доведіть суміш до кипіння. Дайте їй вистигнути, розділіть на кілька частин та додайте харчові барвники.
• Нанизуйте намистини на нитку, щоб зробити прикраси. Якщо у вас немає бісеру, зробіть прикраси або змійки з макарон-пір’їн чи ріжок. Можна також пофарбувати макарони. 
• Купання! Зберіть машинки, фігурки солдатиків, ляльки, дрібних звірят тощо та покладіть їх у раковину. Заповніть її мильною водою. Поряд приготуйте ємність з чистою водою для полоскання. «Викупайте» іграшки, сполосніть їх та висушіть рушником. Окрім веселощів, ця діяльність навчить вашого малюка певного порядку дій: з часом він має робити це самостійно під доглядом батьків.
• Картонні коробки. Якщо у вас немає – обов’язково придбайте таку коробку. Цікаво, наскільки діти полюбляють гратися з такими простими речами! З коробки можна побудувати фортецю, обмалювати її, обклеїти наліпками чи різними картинками, вирізаними зі старих журналів. Для фантазії меж не існує. 
• Кільця з сухих сніданків + спагеті. Візьміть пластилін, зліпіть з нього кульку та вставте у неї кілька довгих макарон. Запропонуйте малюкові нанизати на спагеті кульки з сухих сніданків. А якщо вони різнокольорові, то це додасть грі певного навчального елементу (групування різних кольорів).
• Перевдягання та рольові ігри. Знайдіть вдома різноманітний одяг, прикраси та інший реквізит. Запропонуйте вашому малюку стати лікарем, пожежником, ветеринаром, фермером, астронавтом і таке інше. Дозвольте дитині брати ваші головні убори, шарфи, рукавички та взуття. Допомагайте їм з пошуком необхідних матеріалів.
• Створення спогадів. Придбайте два примірники одного і того ж журналу – бажано глянцевого, з великою кількістю фотографій. Краще за все вибрати тематичний журнал: дозвілля, машини, природа, домашні улюбленці тощо. Потім дайте дітям ножиці (якщо вони вміють ними користуватися), клей та аркуші паперу такого ж розміру з тим, щоб вони створювали власні «спогади». 
• Дайте дитині свій телефон чи планшет і знайдіть в Youtube ролики «як просто намалювати … покрокова інструкція». У такий спосіб вони зможуть навчитися малювати єдинорогів, собак, фрукти і таке інше.  

Долучайте дітей до «справжньої» роботи 

Однією з найулюбленіших дитячих ігор є допомога вам у виконанні справжніх справ. Ось кілька ідей.

• Подумайте, чи зможе дитина допомогти вам з приготуванням їжі, накриванням на стіл і таке інше.
• Сортування чи складання білизни. Особливо захопливими для дитини є ігри зі шкарпетками (навіть якщо вони чисті та вже спаровані).  
• Залучайте їх до прибирання чи складання речей (наприклад, скласти взуття у шафку чи сховати рулони туалетного паперу в комод). Ці завдання можуть бути доволі важкими для малюків, які щойно навчилися ходити, проте їм все одно буде цікаво. Більше того, ця діяльність покаже їм цінність співпраці.
• Запропонуйте дитині приготування «їстівної веселки». Підберіть для цього різні корисні продукти за кольорами: жовті банани, , червоні та зелені яблука, апельсини і таке інше. Нехай дитина вибере, що вона їстиме наступне, і поговоріть про різні «їстівні» кольори. Який колір є найсмачнішим?

Як разом з малюком цікаво та з користю провести час під час карантину

Аби малювання стало цікавішим, запропонуйте малюкові помалювати не лише олівцями чи пензликом, а й речами, які завжди є під рукою. Можна взяти використану зубну щітку, ватні палички, пластикову трубочку, свічку, зібганий папір, штамп з картоплі чи поролону. 

А ще можна виготовити об’ємні фарби (рuffy paint) - це фарба, яка запікається в мікрохвильовці і малюнок стає об'ємним.
Нам знадобиться:

1/4 чашки (30 гр) борошна

1 ч.л. соди

1/4 чашки (70 гр) солі

5 ст.л. води

барвник
Тепер беремо товстий альбомний аркуш - важливо, щоб лист був товстим, тому що фарба досить важка. І починаємо малювати. Але не мазками, а точками. Після того, як ваш малюнок готовий, кладемо лист в мікрохвильовку на 30 секунд. І виймаємо готовий твір мистецтва. Фарба запечеться і збільшиться в об'ємі.

Пальчикові фарби

Нам буде потрібно:

½ чашки кукурудзяного крохмалю

3 ст.л. цукру

½ ч.ложки солі

2 чашки холодної води

Харчові барвники
Що робимо:

У середній каструлі змішайте всі компоненти для пальчикових фарб. Поварите на малому вогні 10 - 15 хвилин. Продовжуйте розмішувати суміш для фарби, поки вона не стане гладкою і щільною. Після того, як фарба загусла, зніміть каструлю з вогню і охолодіть суміш.

Після охолодження, розділіть суміш для фарби в контейнери в залежності від того, скільки кольорів ви хотіли б мати. Додайте кілька крапель харчового барвника в кожен контейнер. Розмішайте барвник, щоб визначити відтінок кольору. Тепер ви можете малювати пальчиками! Зберігайте фарби, щільно закривши контейнер.

Разом з дітьми займіться ліпленням!

          Ліплення з тіста - захоплюючий спосіб проведення часу з дітьми. Адже вони при цьому не тільки ліплять, а й готують: можуть експериментувати з борошняної сумішшю в процесі відмірювання  і змішування інгредієнтів, і потім поспостерігати за метаморфозами, які відбуваються з готовим виробом при зміні температур в процесі сушіння.

        Крім того, виліплені з солоного тіста вироби нешкідливі для дітей, вони не містять алергенів і їх можна спокійно пробувати на смак.

Готові вироби можна висушити (на повітрі чи в духовці про мінімальній температурі), а потім розмалювати кольоровими фарбами.

Рецепт домашнього пластиліну

• 1 склянка води
• 1 ст.л. рослинної олії (вона необхідна для того, щоб всі інгредієнти зчепилися між собою, і вся маса в результаті виглядала пластичною. Крім того, завдяки рослинній олії пластилін в готовому вигляді не прилипає до рук)
• 0,5 скл. солі (цей важливий компонент вбирає в себе вологу так, що вона не випаровується. А це дуже важливий показник при ліпленні пластиліну. Якщо сіль не додати, то він відразу ж висохне і буде непридатним для використання)
• 1 ст.л. лимонної  кислоти (можна замість неї використовувати лимонний сік. Він тоді буде грати роль консерванту, завдяки якому пластилін буде придатним для використання тривалий час)
• 1 склянка борошна (найкраще використовувати пшеничне борошно, так як воно біле, а значить, буде легко виготовити той відтінок, який нам потрібен в результаті фарбування)
• Барвник (бажано його робити з натуральних фруктів і овочів, тому що в харчовому барвнику багато шкідливих хімічних речовин);

Процес виготовлення мучного пластиліну включає такі етапи:

1. Спочатку змішуються між собою вода, олія, сіль, лимонна кислота, і харчовий барвник. Щоб самостійно добути барвник, вам знадобляться сік буряка (вийде червоний колір), сік моркви або куркуми, щоб вийшов помаранчевий пластилін, сік шпинату, який зробить вам зелений пластилін, чай каркаде, кольорова капуста (вийде блакитний або синій відтінки).
2. Приготовану суміш потрібно поставити на середній вогонь, щоб вона нагрілася, але не закипіла.
3. Після того, як рідина нагріється, в неї потрібно додати борошно і зняти її з вогню.
4. Перемішайте все так, щоб в результаті у вас вийшло тісто однорідної консистенції. Його потрібно буде помістити в герметичну упаковку і зберігати при холодній температурі (найкраще в холодильнику).

Пізнавальні мультики

         Разом із дитиною відмовтесь на деякий час від комп’ютера, телевізора, планшета, це буде складно, але покажіть це дитині на своєму прикладі. 

         Згідно з санітарним регламентом для дошкільних навчальних закладів, перегляд розважальних телепередач та мультфільмів для дітей дошкільного віку допускається не частіше 1 разу на день.

Дітям 3–4 років можна дивитись телевізор20 хвилин, 5–6 років – 30 хвилин на день.

      За комп’ютером дитина дошкільного віку може перебувати не більше 15 хвилин. Не забувайте контролювати змістовність таких розваг. Після перегляду мультфільму потрібно обов'язково провести бесіду з дитиною і з’ясувати, що нового вона дізналася. Нехай розповість вам свої враження, що сподобалось, а що ні.

Обговоріть поведінку персонажів мультфільму.

Дивіться разом з дитиною пізнавальні відео про будову Всесвіту, про екзотичних тварин, про явища природи, про цікаву математику. Головне, такі перегляди повинні бути у присутності батьків, аби дитина могла спитати, що не зрозуміло, або обговорити цікаві моменти під час перегляду.

Долучайте до домашньої роботи

Малюк може сам скласти своє ліжко, прибрати іграшки та одяг у шафу, випрати свої дрібні речі та ляльковий одяг, допомогти мамі помити посуд. 

Дуже цікаво виготовити разом з мамою чи бабусею печиво, зліпити вареники, а потім пригостити всю сім’ю, обов'язково дитину потрібно хвалити та говорити, що в неї все гарно виходить. Це надає дитині натхнення добити ще більше.

Нехай перебування з дитиною під час карантину принесуть батькам задоволення від спілкування, а малюкам-дошкільнятам – приємні хвилини для пізнання довкілля, фізичного загартування, розвитку здібностей, творчості та фантазії.

Безпека вдома

Перебуваючи з дитиною на карантині, подбайте про безпеку свою та оточуючих.

Пам’ятайте:

• малюк не повинен сам вмикати та вимикати електричні прилади;
• не залишайте в доступному місці побутову хімію, ліки, ножиці, ножі, інструменти, ювелірні прикраси, дрібні іграшки (менше, ніж 3 сантиметри у діаметрі);
•  не залишайте без нагляду батарейки від пультів телевізорів та годинників, запальнички, сірники;
•  не відчиняйте навстіж вікон для провітрювання у присутності дітей, не ставте на краї столу посуд з гарячою водою.
• не залишайте дітей самих навіть на короткий проміжок часу, адже малюки-дошкільнята дуже допитливі

«Виживає не сильніший і не розумніший, а той,

 хто найкраще реагує на зміни, що відбуваються»
Гордон Драйден

        Основою педагогічної взаємодії є спілкування, адже саме спілкування є і найважливішою умовою, і засобом розвитку особистості. Метою спілкування педагога з батьками вихованців є побудова партнерських стосунків.

        У нашому сучасному суспільстві батьки дуже зайняті і у зв’язку  з недостатньою кількістю часу не мають можливості достатньо повно, ефективно та успішно взаємодіяти з дитячим садком з метою гармонійного розвитку дитини.  Цю проблему можна вирішувати з допомогою нового і сучасного виду взаємодії вихователів і батьків – використання інформаційно-комунікативного простору.

За підсумками проведеного анкетування батьків, засідання педагогічної ради на тему: «Партнерська взаємодія педагогів та батьків, громадськості, дорослих та дітей – запорука успіху в  особистісно-орієнтованій  моделі навчання та  інтеграції освітніх напрямків, які відповідають концепції сталого розвитку», - педагоги закладу дошкільної освіти «Сонечко» підготували добірку практичних рекомендацій, дидактичних та рухливих ігор для використання батьками у спілкуванні з дітьми. (Інформація на сайті  sokal5.lvivedu.com.  , сторінка для батьків).

Сподіваємось, що використання таких нових форм співпраці  сприятимуть підвищенню партнерської взаємодії педколективу і родин, активній участі батьків у житті закладу дошкільної освіти, зворотньому та активному взаємозв’язку батьків і вихователів, а також довірливому  ставленню дітей  до нас, дорослих, та радісному відвідуванню дітьми дитячого садка, своєї групи.

З повагою та вдячністю за довіру та співпрацю  - Колектив садочку   «Сонечко», директор  Людмила  Венгерак

10   ІГОР НА ПОДОЛАННЯ ДИТЯЧОЇ АГРЕСІЇ

           У віці 2–4 років малята іноді стають некерованими й агресивними. Пропонуємо вашій увазі кілька ігор, за допомогою яких можна допомогти дитині виплеснути негативні емоції.

Психологи стверджують, що шкідливо пригнічувати негативні емоції. Як діяти? Потрібно знайти для них вихід!

Звідки береться агресія?

У кожній людині від природи є агресія. Це своєрідний захисний механізм, реакція на роздратування. Коли виникає небезпечна ситуація — наприклад, хтось відібрав іграшку або стукнув лопаткою по голові, дитина захищається від нападу. Але іноді агресивною стає фонова поведінка — дитина нападає сама, акцентує увагу на поганих героях у казках, ображає. Це не означає, що вона раптом стала поганою. Це означає наявність подразника, що постійно активізує її агресію.

Насамперед, батьки повинні зрозуміти, що спричинило агресію.

• Обстановка в родині.

Якщо тато й мама сваряться й сперечаються, дитина вважає, що це через неї. Дитина розмірковує: «Вони сваряться, отже, я погана».

• Фізичне й моральне покарання, приниження, психологічна відмова від дитини.Наприклад, сподіваючись прискорити дії дитини, мами часто говорять: «Я зараз піду, а ти залишишся». Страх розлучення з мамою є найстрашнішим для дитини. Якщо вона користується такими прийомами,   малюк перебуває в постійному стресі.

• Несприятливі умови в дитячому садку або в школі.

У групі є діти-агресори, які провокують малюка на постійний захист або вихователі користуються погрозами для досягнення своєї мети.

• Неприйняття почуттів дитини, заборони виражати сум, образу, гіркоту.

Дитині говорять: «Фу, яка ти некрасива, коли плачеш!» або «Не рюмсай, ти ж хлопчик!». Якщо емоції не проробляються, вони накопичуються й спричиняють агресивну поведінку.

• Підвищена тривожність малюка.

Якщо мама сама перебуває в постійному стресі або надмірно опікує малюка: «Не лізь на гірку, адже це небезпечно!» або «Не ходи туди, упадеш».  Світ починає видаватися малюкові небезпечним. Він захищається від нього.

Як проявляється дитяча агресія?

Агресія в дитини проявляється по-різному:

• вона б’ється;
• кусається;
• б’є батьків;
• говорить образливі або брутальні слова;
• заподіює біль собі — б’ється об підлогу головою, кусає себе, дряпає;
• не іде на компроміс із друзями, ні в чому нікому не поступається;
• любить негативних героїв (Чахлика Невмирущого, Бабу-Ягу), намагається наслідувати їхню поведінку, не зважає на позитивних героїв.

Позбавляємо стресу

Щоб спрямувати агресію дитини в потрібне русло й дати їй виплеснутися, психологи радять грати в певні ігри, де ця негативна поведінка може бути керованою. У ці ігри можуть грати й батьки, і самі діти в садку.

Гра 1 «Обзивання»

Мама й дитина стають одне напроти одного й кидають одне одному м’яч. Коли дитина кидає, вона може назвати маму «образливим» словом, що насправді дозволене, наприклад, «Ти — капуста!» — «Ти — помідор!» і т. ін.

Гра 2 "Пил»

Запропонуйте дитині вибити пил з подушки. Нехай вона б’є її, кричить.

Гра 3 «Боротьба на подушках»

Увімкніть веселу музику, візьміть до рук подушки й злегка бийтеся ними. Але батьки чітко повинні визначити правила — не бити руками, не вигукувати образливих слів. Якщо правила порушено, гра зупиняється.

Гра 4 «Сніжки»

Запропонуйте дитині бгати аркуші паперу й кидати ними одне в одного.

Гра 5 «Салют»

Дитина рве папір та із силою підкидає. Потім усі разом забирають сміття.

Гра 6 «М’ячику, котися!»

Тенісний м’ячик кладуть на рівну поверхню. Дитині пропонують здути його, щоб він прокотився по заданій траєкторії. Ігри за участю дихальних елементів психологи вважають найефективнішими.

Гра 7 «Жаба»

Якщо малюк полюбляє купатися, запропонуйте йому дути на поверхню води, щоб утворилися хвилі. Дитина має інтенсивно дути.

Гра 8 «Ураган»

Сядьте напроти малюка й запропонуйте йому вас здути. Нехай він набере в легені більше повітря і дує на вас. Удавайте, що вам доводиться докладати зусиль, щоб витримати ці потоки повітря.

Гра 9 «Упертий баранець»

Малюк лягає на підлогу й із силою випрямляє ноги або б’є ними об підлогу. На кожний удар він може говорити: «Ні!».

Гра 10 «Футбол»

Дитина й дорослий грають у футбол подушкою. Її можна віднімати, кидати. Головне — дотримувати всіх правил.

Вправи для подолання агресії у дітей

Практичні прийоми для подолання агресії у дітей будь-якого віку.

Агресія має інстинктивну природу і властива кожному з нас. Її основна мета – самозахист і забезпечення умов для виживання. Поступово, засвоюючи соціальний досвід в родині, дошкільному закладі, в школі, у дитини формується здатність до цивілізованого проживання агресивних проявів. Та, на жаль, не завжди соціалізація агресії набуває безпечних форм. Є люди, які не навчилися контролювати свої агресивні імпульси. Агресивна поведінка заважає їм будувати й підтримувати стосунки з іншими.

Дорослим не варто привчати дітей приховувати, стримувати прояви агресії, так як це природна реакція, заборона на вираження якої може призводити до проявів аутоагресії (шкода наноситься власному тілу), психосоматичних розладів, деструктивних форм поведінки.

Причини деструктивної поведінки:

• страх, недовіра до оточуючих;
• неможливість задоволення базових потреб та інтересів;
• заборона на прояв самостійності й автономії.

Причини дитячої агресивності:

• конфлікти в родині;
• заборона на певні форми поведінки;
• необґрунтовані покарання;
• гіперопіка та посягання на особисті кордони дитини;
• відсутність батьківської підтримки й допомоги.

Практичні прийоми для проживання агресії

«Чарівний мішечок»

Виготовити його можна з будь-якого матеріалу. Чудово буде, якщо дитина прийматиме участь в його створенні. На мішечку обов’язково мають бути зав’язки, щоб мати можливість його закрити. Мішечок можна замінити спеціальною коробочкою, яка закривається.

Під час збудження не варто дитину намагатися заспокоїти, подавляти її емоційні спалахи. Краще дати можливість викричатись прийнятним способом.

Домовтеся з дитиною, що в разі потреби вона може викричатися в мішечок стільки, скільки їй потрібно, після чого його потрібно надійно зав’язати. Поклавши в сторону мішечок, дитина розмовлятиме спокійно – це правило також варто заздалегідь обговорити.

Зберігайте мішечок в певному місці і використовуйте його виключно за призначенням.

«Злобний малюнок»

Приготуйте, краще разом з дитиною, малюнок із зображенням злості, агресії, гніву. Зображення може бути будь-яким – образним або абстрактним. Можна використати ілюстрації з журналів і газет.

Вже на підготовчому етапі дорослий може перетворити майбутній спалах гніву в гру, застосувавши почуття гумору. Таку заготовку-малюнок покладіть в доступному місці.

Під час агресивного спалаху запропонуйте дитині скористатися «шедевром». Малюнок можна зім’яти і відкинути в куток, порвати, пошматувати, покусати, потоптати, пограти скомканим аркушем у футбол. Поступово дитина почне заспокоюватися. Попросіть прибрати шмаття від малюнку і викинути у смітник.

Зазвичай під кінець такого дійства дитина починає отримувати задоволення від захопливої гри і завершує її в гарному настрої.

«Мовчазна помічниця»

Йдеться про подушку для биття. Краще, якщо вона матиме темний колір. Найбільше підходить ця вправа тим дітям, які схильні до бійки, віднімання особистих речей у товаришів.

Нехай б’є, штовхає ногами подушку, коли відчує напад гніву. Вдома можна використовувати подушку, боксерську грушу, надувний молоток.

«Лісоруб»

Ця вправа дає можливість зняти фізичну й емоційну напругу, отримати заряд бадьорості.

Проводьте її після «сидячих» видів діяльності. Продумайте можливість забезпечення вільного простору для комфортного «рубання дров».

Обговоріть з дитиною, як потрібно рубати дрова, тримати сокиру, в якій позі зручно стояти, як краще покласти колоду.

Запропонуйте нарубати якомога більше дров, не жаліючи сил. Чудово, якщо «маленький агресор» супроводжуватиме свої дії звуками: «Хе!», «Ха!» або іншими.

Можна «рубати дрова» уявною сокирою, рулоном, звернутим з газет, старих шпалер тощо.

«Війни на воді»

Чудово знімають напругу різновиди водних боїв, змагань. Можна виготовити паперові кораблики і «воювати» ними, підганяючи кораблі свого флоту повітрям, яке видуває через трубочку «агресор».

Можна переганяти водною акваторією повітряні кульки, пластикові кульки за допомогою дихання. Можна грати у водний більярд, збиваючи кульки на воді іншими кульками. Такі ігри можна проводити індивідуально, в парі, в невеликій групі.

ДИТИНА ПОГАНО ПОВОДИТЬСЯ: ЩО РОБИТИ?

         Погана поведінка — це поняття відносне. Батьки полюблять називати «поганим» усе, що їх не влаштовує у поведінці дитини. В одній родині щось може бути цілком доречним, а в іншій — повністю неприпустимим. Те, що у 10 років жахливо, у 3 — цілком нормальне. Тож чи слід поспішати та ставити на поведінці дитини якесь маркування?

Пропонуємо відкинути ідею про «всеідеальність» та почати ставитися до дитини так, як нам

би хотілося, аби ставилися до нас.

Дитина погано поводиться, тому що захворіла

Навіть незначний недуг відображається на дитині дискомфортом. Вередування може бути як під час хвороби, так і до, навіть після неї. Спокійна дитина раптом починає робити щось надзвичайне? Чекайте через годину на підвищення температури. Чи винна вона в цьому? Ні, це просто реакція на погане самопочуття. Тож терпіть і лікуйте. 

Дитина погано поводиться, оскільки їй погано у дитячому садку

Необхідність доїдати неулюблену кашу; хлопчик, що б’є лопаткою по голові; спати на некомфортному ліжку — не кожна дитина здатна впоратися з цими викликами.  Через брак досвіду та вмінь дитина не може розповісти батькам, що саме спричиняє дискомфорт. Тому демонструє це через єдиний доступний спосіб — поведінку. Що робити? Спробуйте шляхом гри виявити ті самі больові точки, що заважають дитині. Сюжетно-рольові ігри можуть вам з’ясувати багато нового, про що ви навіть не здогадувалися.

Дитина погано поводиться, адже їй погано від того, що відбувається в родині

Сварки, інтриги, розслідування — все це відображається на стані дитині більше, аніж на дорослих. Навіть якщо ви вважаєте, що вам удається «тримати обличчя» та не видавати реальних справ, дитина однаково все відчуває. Її погана поведінка — це крик про допомогу. Якщо при цьому ще сварити та карати, то ми ставимо дитину у неймовірно складне положення. Тож почніть із розв’язання проблем у родині.

Дитина погано поводиться, тому що маленька

Ми вже неодноразово говорили про кризу 3-х років. Цікавість до відчинених вікон, розеток, бабусиних ліків, відривання шпалер, відмова від усього, окрім макаронів, — це звичні «друзі» цього віку. А ще страх засинати на самоті, жодної реакції на мамине «прибери іграшки», заповзання під стіл у разі умовляння випити сироп від кашлю. Цей список можна продовжувати нескінченно. Упевненні, у кожної матусі знайдеться як мінімум 100 схожих ситуацій. Що робити? Зачиняти вікна, варити макарони та глибоко дихати. Усе саме минеться.

Дитина погано поводиться через перезавантаження

Це для нас зробити 1000 і 1 справу на день є звичною справою. А для малюка будь-які зміни у звичному розкладі, тривале сидіння в автокріслі, перебування у бабусі, де немає «тієї самої іграшки», — це перевірка на міцність. Через маленький вік дитина ще не в змозі сказати: «Мамо, я заморилася». Тому вона терпить і терпить, аж поки не вибухає. Тож уважно стежте за своїм малюком. Навчіться розпізнавати сигнали, коли він уже втомився, аби вчасно попередити напад «поганої поведінки».

Дитина погано поводиться, аби отримати увагу

Інколи ми настільки заклопотані, що згадуємо про час для дитини тільки тоді, кола вона вже щось накоїть. І тут одразу й емоції, й міміка, й різні цікаві слова. Тому немає нічого дивного, що дитина всілякими діями намагатиметься «розворушити» батьків. Тож не забувайте частіше обіймати, брати на руки, проводити час разом із дитиною. Бракує часу? Навіть готування обіду можна перетворити на спільну розвагу. Головне — мати бажання. 

Усілякій «поганій поведінці» є виправдання. Вивчайте свою дитину. Проводьте більше часу разом. І не поспішайте вішати ярлики на дитячу поведінку. 

ДИТИНА ВАС НЕ СЛУХАЄ?

 20 ЕКСПРЕС-ФРАЗ НА ДОПОМОГУ БАТЬКАМ!

 «Будь обережний!»

Натомість скажіть: «Що тобі потрібно пам’ятати, коли ти граєш в парку?» або «Будь ласка, рухайся повільно, як обережна черепашка, коли йтимеш по вершині того паркану».

Діти часто ігнорують нас, коли ми знову і знову повторюємо одне і те саме. Замість цього задійте їхні навички критичного мислення, тоді нехай вони самі перефразують важливе попередження. Або поясніть конкретно — чого ви хочете.

«Припини кричати!» або «Тихо!»

Натомість скажіть: «Будь ласка, говори тихіше або пошепки», або «Мені подобається, як ти співаєш. Мені хотілося б, аби ти заспівав на вулиці або в ігровій кімнаті».

Деякі діти від природи гучніші, ніж інші. Якщо їм важко говорити тихо, покажіть їм — куди їм можна піти, аби там бути гучними, а також користуйтеся силою шепоту. У поєднанні з ніжним дотиком і зоровим контактом, шепіт — це неймовірно сильний засіб, щоб змусити дитину вас слухати.

«Я тричі тебе попросила, зроби зараз же!»

Натомість скажіть: «Нам час іти. Хочеш узутися сам, або мені тобі допомогти?» або «Хочеш сам сісти на своє сидіння в машині, або тобі допомогти?».

Більшість дітей неймовірно позитивно реагують, якщо їм дають можливість щось зробити самостійно. Запропонуйте їм можливість вибору, тоді їхнє критичне мислення переважить спокусу вам суперечити.

«Як тобі не соромно?»

Натомість скажіть: «Що ти запам’ятав з цієї помилки?» або «Що ти зрозумів?  Як ти вчиниш наступного разу, аби ситуація не повторилася?».

Концентрація на мотивації до зміни поведінки в майбутньому сприятиме значно кращим результатам, ніж догана за помилки у минулому.

«Припини!»

Натомість скажіть: «Будь ласка, постав своє взуття в шафу».

Як часто протягом дня хтось із нас говорить офіціантам, продавцям або друзям, чого ми НЕ хочемо? Не часто, так? Ми навряд чи могли б розраховувати на хороше обслуговування, якби говорили: «НЕ готуйте мені повну чашку латте з молоком!» або «Я НЕ хочу курку!». Таку форму негативного спілкування не сприймають нормально, вона спричиняє непотрібну напруженість у взаєминах. Замість цього, спробуйте сказати, що вам дійсно потрібно.

«Ну ж бо швидше!»

Натомість скажіть: «Сьогодні ми — бігові конячки! Нумо дізнаємося, як швидко ми можемо бігати!»

Обов’язково дайте дітям можливість іноді побути і черепахами! Нам усім іноді корисно отримати дозу здорового «сповільнювача», тому визначте час, коли всі розслаблені, а діти можуть рухатися повільно.

 «Час іти додому зараз же!»

Натомість скажіть: «Ти хочеш піти просто зараз або пограєте ще десять хвилин, а потім підемо?».

Дітям дуже подобається самим відповідати за власну долю, особливо самостійним дітям. Тут є певний профілактичний момент, але це спрацьовує як магічна формула! Надайте дітям вибір — і тоді вони значно краще зреагують на ваше: «Добре, десять хвилин минуло, настав час іти».

«Ні, я сказала — ЖОДНИХ ІГРАШОК!»

Натомість скажіть: «Мені не дуже хочеться купувати це зараз, хочеш, аби я додала це до списку твоїх побажань на день народження?».

Якщо чесно, ми часто МОЖЕМО купити конструктор «ЛЕГО» за 200 грн на розпродажу, нам просто не хочеться його купувати. Замість того, аби посилатися на фінансові проблеми і створювати відчуття дефіциту, запропонуйте дитині ідеї, аби вона навчилася домагатися того, чого хоче (отримати на день народження, заробити самостійно і т.п ін.).

«Припини скиглити!»

Натомість скажіть: «Нумо зупинимося, обидва зробимо глибокий вдих, а зараз знову спробуй сказати, чого ти хочеш!».   Обов’язково моделюйте і цю ситуацію. Повторюйте спокійно, глибоко дихаючи разом із дитиною, поки вона не зможе сама заспокоїтися і змінити манеру розмови.

«Поводься добре!»

Натомість скажіть: «Не забудь, що потрібно поважати себе та інших, коли ти підеш грати на гірці!».    Будьте конкретним, оскільки діти часто не сприймають загальних висловлювань на свою адресу. Попросіть про те, чого ви конкретно хочете, і нехай дитина повторить те, що важливо запам’ятати.

«Ніхто не буде з тобою грати, якщо ти так поводитимешся!»

Натомість скажіть: «Ти — прекрасний лідер. Покажи сьогодні всім, як ти здорово вмієш працювати в команді. Проси друзів, а не наказуй, що їм робити, а дай можливість іншим побути лідерами так само!».

Багатьом дітям, у яких є бажання бути лідерами (або почуватися сильними), часто говорять, що вони люблять командувати, або що з ними ніхто не захоче дружити, якщо вони будуть неприємними. Замість цього, станьте для своєї дитини наставником і навчіть її того, як керують хороші лідери: просять, а не командують; показують, а не вимагають; керують по черзі з іншими, так щоб усі могли побути лідерами, а ЩЕ — аби всі могли відпочити.

«Мені байдуже»

Натомість скажіть: «Я тобі довіряю. Тому ти можеш зробити те, що заманеться».

Це відмінний шанс дати нашим дітям можливість діяти і дати їм покерувати! Давати їм можливість ухвалювати рішення — це хороша практика.

 «Ніхто не захоче дружити з тобою, якщо ти поводишся погано!»

Натомість скажіть: «Я люблю тебе незалежно від твоєї поведінки. Я хотіла б, аби ти наступного разу попросив у брата іграшку, а не забирав її»

Любов без умов — це суть позитивного виховання. Це означає, що наша любов до дітей не залежить від гарної поведінки протягом дня. Ми любимо їх усім серцем, незважаючи ні на що.

«Ти ще маленький для цього!»

Натомість скажіть: «Мені не дуже подобається, що ти ходиш по верху того цегляного паркану, оскільки я непокоюся, що ти можеш впасти і забитися».

Коли ми говоримо про наші переживання і страхи, наші діти сприймають і поважають це значно більше. Діти часто почуваються дорослими, сильними, великими і здатними робити великі справи — швидко їздити на велосипеді, лізти на високі паркани та носити великі склянки із соком, але ми не готові поки ризикувати. Донесіть це до своєї дитини через «Я»-речення, тоді вони чинитимуть опір менше.

"Чому я все повинна робити за тебе?»

Натомість скажіть: «Бачу, як це важко для тебе, але я вірю, що ти зможеш з цим упоратися. Я тут, аби підтримати тебе, якщо тобі потрібна буде допомога».

Важливо, що ми як батьки налаштовуємо наших дітей: успіх у світі — в умінні самому піклуватися про себе, розв’язувати свої проблеми самостійно. Підтримувати, а не «рятувати», роблячи за дитину, вимагає більше терпіння, але це підвищує її самооцінку та внутрішню мотивацію!

«Припини!»

Натомість скажіть: «Мені потрібно, аби ти йшов трохи повільніше — як черепашка, а не біг, бо ми на небезпечній парковці».

«Я» - речення сприймаються інакше, ніж «Ти»-речення. Діти реагують значно краще, якщо ми спілкуємося з ними не з позиції обвинувача. Ба більше, якщо ми фокусуємо увагу дитини на тому, чого ми від неї хочемо, то це чудовий спосіб спрямувати її (на відміну від того, коли ми говоримо дитині, чого ми НЕ ХОЧЕМО, аби вона робила!)

«Заспокойся!»

Натомість скажіть: «Бачу, що ти засмучений. Що ти відчуваєш?»

Коли ми допомагаємо дитині зрозуміти свої емоції та зрозуміло про них розповісти — це дуже важлива складова позитивного батька. Коли дитина почувається комфортно, відчуваючи емоцію і розповідаючи про неї іншим (замість того, аби спробувати ПРИМУСИТИ її зникнути), поведінка стає  зрозумілою і керованою.

«Не плач!»

Натомість скажіть: «Те, що тобі сумно, — цілком нормально. Я перебуватиму поруч, якщо я тобі знадоблюся. Знаю, що ти зможеш подбати про себе!».

Це просто неймовірно — наскільки чуйними бувають діти, якщо ми не змушуємо їх «придушувати» свої почуття або не намагаємося змусити їх припинити вередувати. Дайте дітям можливість і навчіть їх самостійно пережити те, що вони відчувають, тоді вони незабаром позбудуться нудьги, ба більше, підвищать самооцінку.

«Не переймайся через таку дрібницю!»

Натомість скажіть: «Що ти міг би зробити, аби допомогти собі почуватися краще?».

Коли ми даємо дітям можливість самим піклуватися про себе, ми їм робимо неймовірний подарунок! Діти, які навчаються цілісно переживати свої емоції, намагатися заспокоїтися, мають більш високу самооцінку і менше потрапляють у неприємні ситуації. (У книзі «Дитина у світі емоцій» ви знайдете багато корисних порад психолога з розвитку емоційного інтелекту у дитини.)

«Нумо я сама це зроблю!»

Натомість скажіть: «Схоже, тобі потрібна хвилинка, тому я сяду ненадовго і почекаю!»

Заспокоїтися потрібно саме нам, батькам. Зупиніться і дайте дитині можливість самій зав’язати шнурки на взутті або визначити, на який поверх підніматися на ліфті, вивчаючи написи. Діти часто роблять чудову справу — нагадують нам, аби ми жили в сьогоденні. Нехай вас не дратують не надто акуратно прибрана постіль чи взуття не на тій полиці. Тут мета: дозволити дитині робити спробу, зазнавати поразки і намагатися знову, закріплюючи відчуття здатності щось зробити. У такий спосіб вона не залежатиме повсякчас від нас, коли потрібно буде щось зробити!

Розвиваймо  емоційний  інтелект

Цінуйте емоції - вони допомагають опановувати нове, розуміти інших і спонукають до дій.

                                                                                                                  Д. Гоулман

Емоційний інтелект - форма соціального інтелекту, що передбачає здатність відстежувати почуття й емоції, свої власні та інших лю­дей; розпізнавати їх і використовувати цю ін­формацію для керування власним мисленням та діями

      Розвинений емоційний інтелект дає людині змогу жити в гармонії зі світом і з собою. Міркування над тим, які риси варто плекати в собі дорослим та як розвивати емоційну сферу дітей у щоденному спілкуванні з ними.

           Уміння опановувати емоції і підпорядковува­ти їх своїм намірам - важлива компетенція як для дорослого, так і для дитини. З упевненістю можна сказати, що емоційний інтелект є фундамен­том успіху. Так, не знання, а саме емоційний інте­лект, бо для того, аби з’явилась енергія, бажання пізнавати себе і навколишній світ, взаємодіяти з ін­шими, потрібна комфортна атмосфера та внутріш­ня гармонія.

Згідно з концепцією Г. Гарднера, емоційний інте­лект буває внутрішньо-особистісним (спрямованим на власні емоції: самосвідомість, рефлексія, само­оцінка, самоконтроль, мотивація досягнень) і міжособистісним (спрямованим на емоції інших людей: емпатія, толерантність, комунікабельність, конгру­ентність, діалогічність).

Для дитини не існує іншого способу розвинути свій емоційний інтелект як тільки через взаємодію з дорослим.

Саме у здорових стосунках із дорослими діти зна­ходять себе, згодом усвідом-люють свою корисність для суспільства, розвиваються і стають незалежни­ми, ціле-спрямованими, прагнуть досягнень, навча­ються цінувати і поважати себе та інших.

Дорослий для дитини - провідник, зразок для на­слідування, і саме тому так важливо, щоб він (чи то вихователь, чи вчитель, чи батьки) сам був емоцій­но зрілою особистістю.

Які вони - особистості з розвиненим емоційним інтелектом?

• Вони беруть на себе відповідальність за своє життя: свої дії, почуття, емоційний стан. Не шука­ють винних у своїх життєвих негараздах. Вислов­лювань на зразок “У мене від тебе болить голо­ва” чи “Якби не твоя поведінка, я б не кричала” від них не почуєш. Вони самі обирають, засму­чуватись їм чи ні, обирають свою реакцію на по­дії. Вони діють із позиції дорослого і здатні оха­рактеризувати те, що відчувають. Це дає їм змогу контролювати ситуацію і допомагати дитині осяг­нути світ емоцій. Якщо їх не влаштовує якась си­туація, вони: 1) змінюють її або виходять із неї; 2) змінюють своє ставлення до неї.
• Вони вміють підтримати себе та інших.

Їх не дратує власна безпорадність та безпорадність інших людей. Вони можуть бути “психологічни­ми спонсорами” для себе та для інших. Вони проявляють емоційну щедрість - радіють своїм успіхам та успіхам інших.

• Вони дозволяють іншим бути іншими, а собі собою. Усвідомлюють, що існує багато правиль­них думок, і кожен має право обирати. Вони від­криті, щоб почути інших. Вони усвідомлюють свої межі й поважають “кордони” інших.
• Вони не змагаються з іншими людьми, не кон­курують, не заздрять, а йдуть своїм шляхом, за своїми бажаннями, до своїх цілей. Вони не при­своюють досягнення своїх дітей, щиро радіють за них і сприяють розвитку їхніх талантів.
• Вони не категоричні у своїх судженнях і тому рідко вживають слова “завжди”, “всі”, “ніколи”. Вони не будують спілкування на маніпуляціях і по­грозах. Їхні стосунки з дітьми - щось вище від по­точних образ. Вони зосереджуються на моменті “зараз” і саме тому озвучують дитині свої почут­тя в конкретний момент. Наприклад: “Я зараз за­смучена, бо...”.
• Ці особистості усвідомлюють свої потреби та потреби дитини і розмежовують їх.
• Для них внутрішній світ людини - найбільша цінність. Вони постійно самовдосконалюються. Усвідомлюючи свою корисність для суспільства, вони щиро діляться своїми талантами, вміннями і знаходять можливості для їх розвитку. Вони ро­зуміють, що не все можна купити за гроші, атому вкладають у дітей свій час, а не лише величезну кількість “важливих” покупок.
• Вони можуть визначити джерело виникнення емоцій і дати назви своїм емоціям. Розрізня­ють почуття, думки і поведінку. їхній емоційний фон зазвичай стабільний, настрій позитивний, що сприяє їхній продуктивності.
• Їхні емоції та почуття підвладні їхній волі. Во­ни продовжують учитися проживати емоції сві­домо, не намагаючись просто позбутися їх у ди­тячий спосіб (як-от ігнорування, істерика тощо).

Хочеться наголосити: наша особиста емо­ційна зрілість насамперед потрібна нам самим, для власної успішності. І тоді, перебуваючи в цьо­му ресурсному стані, ми, дорослі, можемо пре­тендувати на головну роль у формуванні та роз­витку емоційного інтелекту дитини.

Взаємодія з дітьми: прагнути ідеалу

Лише ми можемо забезпечити малюкові прийнят­тя, безумовну любов і відчуття опори. Своїм став­ленням до себе і до дитини ми формуємо модель емоційного інтелекту, яка згодом стане її власною.

Важливо, щоб малюк зростав з упевненістю: “Я хороший, мене люблять. Мені вдасться. А якщо не вдасться - мені допоможуть, підтримають. Ме­не навчать самостійності, і я стану успішним і впев­неним дорослим, як мої тато і мама, як моя вихо­вателька”.

Звісно, це звучить трохи ідеалізовано, але дитині потрібна ця здорова ідеалізація, бо завдяки цьому в неї з’являються внутрішні сили для зростання, так вона дорослішає, бо бачить перед собою успішний приклад дорослішання. Маючи можливість спира­тися на дорослого, дитина формує вміння бути опо­рою для самої себе.

Цінно, коли поряд з нами дитина переживає до­свід підтримки, навіть у ті моменти, коли вона три­вожна і проявляє не зовсім позитивні емоції.

Добре, коли дорослий розуміє, що протест, агресія, плач, істерика, ігнорування, безпричин­ний сміх - це лише захисні форми поведінки. І йо­го завдання - бути поряд і не створювати навколо себе “зону відчуження”, щоб ця “вічна мерзлота”, якою часом віє від нас, не змушувала дитину бояти­ся, приховувати свої емоції та вчинки, аби тільки ви­даватися “хорошим”, аби тільки не бути відкинутим.

Важливо опанувати техніки, які допоможуть про­пустити крізь себе емоції, прожити їх, щоб запобіг­ти їх трансформації у хвороби. Допомогти дитині сформувати свою “абетку емоцій”, дати назви цим емоціям і охарактеризувати те, що вона відчуває. Що ширший спектр усвідомлених емоцій, то гнуч­кішим, жвавішим стає мислення.

Пощастило тим дітям, які мають можливості для вільної гри, у яку дорослі не втручаються, роз­поділяючи ролі, намагаючись розв’язати наймен­ший конфлікт, позбавляючи тим самим малят мож­ливості розвивати емоційну стійкість. Дітям часом корисно пройти через непорозуміння з однолітка­ми, щоб потім знову помиритися, бо хочеться гра­ти далі... У наш час справжня дитяча гра - майже розкіш, і це слід виправляти. Це потребує неабиякої довіри з боку дорослого, і цю довіру варто в собі ви­рощувати.

9 ВЕСЕЛИХ ІГОР,

ЩО ДАЮТЬ ВАМ ЗМОГУ ВИХОВАТИ ЕМОЦІЙНО СИЛЬНИХ ДІТЕЙ

Дітям значно складніше впоратися з емоціями, ніж дорослим. Саме тому вони стають вередливими і влаштовують істерики на рівному місці.

Щоб цього уникнути, необхідно допомогти дитині позбавитися від надлишку емоцій. Запропонуйте дітям декілька цікавих ігор, що допоможуть їм заспокоїтися. 

Жодного звуку!

Передавайте одне одному дзвоник так, щоб він не задзвонив. Покажіть дитині, що це слід робити дуже обережно. Якщо вона захоче, нехай задзвонить у дзвоник та уважно послухає, як той звучить.

Якщо дітей багато, утворіть тісне коло. Спочатку передавайте дзвоник сусідові, а потім тому, хто сидить далі від вас. Добре, якщо для цього необхідно буде встати і підійти до когось. Головна умова — не порушувати тишу.

Змотай клубочок.

Запропонуйте дитині змотати в клубочок яскраву пряжу. Розмір клубка щоразу може ставати дедалі більшим.

Не забудьте повідомити їй, що цей клубочок чарівний, адже забирає смуток, печаль, злість і образу. Щойно починаєш його змотувати, то відразу ж і заспокоюєшся.

Я — повітряна куля.

Разом із дитиною надуйте декілька повітряних куль, потім із кожної повільно випустіть повітря. Уважно стежте за тим, як із кулі виходить потік повітря.

Потім попросіть дитину стати повітряною кулею: нехай вона набере носом у легені якомога більше повітря, а потім повільно і плавно випустить його.

Нехай дитина розповість вам про ситуації, коли вона почувається повітряною кулею, – коли її переповнюють емоції, коли вона сердиться, ображається, розгнівана.

Запропонуйте їй у таких ситуаціях використати вправу «Я — повітряна куля». Потім знову повторіть із нею цю дихальну практику.

Заспокій мишку.

Дайте дитині до рук пухнасту, м’яку, тендітну іграшку у формі мишки (чи іншого звірятка). Потім повідомте їй: «Тобі до рук потрапила маленька мишка. Вона ніжна і беззахисна. Вона боїться шуліки! Потримай її, поговори з нею, заспокой її».

Нехай дитина потримає в руках іграшку, погладить її, поговорить з нею, скаже їй добрі слова, заспокоїть. Під час гри вона і сама заспокоїться.

Спокійна вода.

Увімкніть музику, що розслабляє. Ляжте разом із дитиною на підлогу. Нехай набуде зручної для себе пози. Умова — якщо хтось поворухнеться, йому перепаде… Далі придумайте самі.

Інший варіант: можете не ставити жодних умов, а просто запросити дитину спокійно полежати і послухати музику.

Не дай листочку впасти.

Ця проста, але дуже весела гра полягає в тому, аби не дати клаптику паперу впасти на підлогу. Не можна використовувати руки й інші предмети. Дозволено тільки дути на невеликий клаптик так, аби він постійно залишався у повітрі.

Як росте дерево?

Увімкніть музику, що розслабляє, приглушіть світло в кімнаті або засуньте штори. Запропонуйте дитині повторювати за вами. Уявіть, що ви паросток, який пробивається крізь землю, аби стати деревом.

Станьте навколішки, голова теж опущена, далі почніть «розпускатися» — витягати руки і повільно підніматися вслід за ними. Рухи довільні та повільні. Зрештою має утворитися «високе дерево». Для цього витягуйтеся вгору, станьте навшпиньки.

Виконуйте цю вправу перед сном, коли вкладаєте дітей спати.

Юний археолог.

Опустіть кисть руки в таз із кінетичним або звичайним піском (можна взяти будь-яку крупу) і засипте її. Дитині слід обережно «відкопати» руку — тобто провести археологічні розкопки.

Водночас не можна доторкатися до кисті руки. Щойно дитина торкнеться вашої долоні, вона міняється з вами місцями.

Ласкаві дотики.

Доберіть 6–7 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, пензлик, скляний флакон, намисто, вату тощо. Усе це викладіть на стіл. Запропонуйте дитині оголити руку по лікоть, а потім поясніть, що по руці ходитиме «звірятко» і торкатиметься ласкавими лапками.

Потрібно із заплющеними очима вгадати, яке «звірятко» торкалось руки, тобто відгадати предмет. Дотики мають бути погладжувальними, приємними.

ДОПОМАГАЄ ГРА МАЛЯТАМ  ЕМОЦІЇ ОПАНУВАТИ

Як навчити дітей розуміти емоції інших людей та керувати власними? У яких прийомах покращення настрою варто їх повправляти? Як краще це зробити? На допомогу педагогам прийдуть захопливі ігри з використанням посібників.

Кубик  настрою

Мета. Вчити дітей розрізняти емоційні стани людини. Стимулювати бажання навчитися керува­ти своїми емоціями, усвідомлювати вплив настрою, емоцій на стан здоров’я, якість спілкування з одно­літками та дорослими. Виховувати товариськість, відповідальність за свій емоційний стан, уважне ставлення до емоцій інших людей.

Матеріал: кубик, на гранях якого символічно зображені емоції: радість, сум, невдоволення, обу­рення, здивування тощо.

                                             Хід гри

Гравець котить кубик, називає й описує по­бачене, пояснює свій вибір залежно від по­ставленого завдання.

Варіант 1. Назвати емоцію; пояснити, коли вона виникає, із чим може бути пов’язана. По­яснити, як можна змінити настрій.

Варіант2. Дібрати емоцію, яка поліпшує на­стрій та самопочуття.

Варіант3. Розглянути зображення емоцій, назвати їх, пояснити, у яких випадках вини­кають такі стани. Домалювати символ свого емоційного стану.

Лялька-Ароматниця

Мета. Надавати дітям елементарні знання про значення ароматерапії для збереження і зміц­нення здоров’я, запобігання вірусним захворюван­ням. Формувати уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення, аромат яких здатний поліпшити настрій, зняти втому і до­дати сил.

Матеріал: ляльки-ароматниці, картки із зо­браженнями знайомих дітям лікарських рослин: м’яти, меліси, чебрецю, ялівцю, туї, липи, сосни, шавлії, ромашки, календули.

Хід гри

Вихователь розповідає дітям про те, що серед рослин є багато корисних для здоров’я людей.

Запашні аромати здійснюють своєрідний масаж внутрішніх органів людини і пробуджують життєві сили. Фітонциди аро­матичних речовин потрапляють у кровоносну систему людини, яка розносить цілющі частинки по всьому організму, що спри­яє зміцненню фізичного та пси­хічного здоров’я, підвищує йо­го опірність вірусним захворю­ванням.

Перед дітьми лежать ганчір’я­ні ляльки, наповнені різними за­сушеними рослинами. Такі ляль­ки називають травницями, ароматницями. їх виготовляють, щоб очищувати по­вітря в оселі. Підвішують зазвичай там, де більш “застояне” повітря, або на дитячому ліжечку.

Вихователь пропонує дитині взя­ти ляльку-ароматницю, розім’яти її руками так, щоб відчути аромат рослини, якою вона наповнена. По­тім глибоко вдихнути, насолодитись ароматом, назвати відповідну рос­лину й розповісти про її лікувальні властивості.

Наприклад, якщо лялька наповне­на м’ятою або мелісою, її можна по­класти на ліжечко. її аромат сприя­тиме засинанню, очищуватиме пові­тря. Аромати ляльки із чебрецем або ялівцем покращать роботу дихаль­них шляхів. Ляльки з гілочками туї, квітами липи, сосновими бруньками допомагають лікувати вірусні інфекції восени, взим­ку та навесні. Аромати шавлії, ромашки, календули та чаї з цих рослин корисні при ангіні.

Лялька-Персона

Мета. Навчати дітей відстоювати себе, якщо вони бачать несправедли­ве або упереджене ставлення. Розвива­ти емпатію, здатність розпізнавати глу­зування, причіпки, знущання, біль не­справедливого ставлення. Збагачува­ти словниковий запас.

Хід гри

Діти сідають у коло. Спілкування з лялькою відбувається таким чином.

Педагог тримає її на руках. Лялька “на­шіптує” йому на вухо те, про що “хоче” розповісти або запитати. Потім педагог переказує дітям “почуте”.

Вихователь знайомить дітей із ляль­кою, яка прийшла до них на гостини. Лялька “роз­повідає” про себе, а діти - одне про одного, зна­ходячи спільне й відмінне.

Потім вона описує ситуацію, яка нібито з нею сталася. Малята аналізують її за допомогою педа­гога.

Вихователь допомагає дітям сформулювати свої запитання стосовно ситуації, у яку лялька нібито по­трапила, усвідомити й висловити емоції, пов’язані з нею, обговорити, як можна було б учинити в цій си­туації, потім самим запропонувати найкраще, на їх­ню думку, рішення.

Найважливіше те, що дошкільнята мають можли­вість брати участь у розв’язанні проблем, визначати,

що правильно, а що ні, та як краще поводитись за тих чи інших обставин.

Це розвиває емпатію, допомагає дітям навчитися захищати себе або своїх товаришів, коли доводить­ся стикатися з несправедливістю.

6 ВЕСЕЛИХ ІГОР ДЛЯ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ МАЛЮКА

Емоційний інтелект базується на вмінні розуміти свої та чужі емоції. Він дуже важливий для успішного спілкування і подальшого життя. Розвивати його потрібно ще змалечку. Як і завжди, краще робити це у грі. Тому пропонуємо вам корисну добірку ігор.

«Дзеркало». Запропонуйте дитині побути вашим «дзеркалом». Зображуйте подив, сум, радість, злість та ін., а малюк має вгадати, що за емоцію ви показали, та відтворити її на власному обличчі.

«Зроби обличчя». Разом із дитиною зробіть смішні пички з картону, кольорового паперу, вати та інших підручних матеріалів. Нехай кожна пичка матиме свій особливий вираз. Після того демонструйте дитині ці зображення, а вона має згадати, за якої емоції обличчя набуває такого вигляду.

«Вгадай емоцію». Для цієї гри зробіть набір карток. На кожній із них намалюйте умовне обличчя, що відображує певну емоцію (на кшталт емодзі чи стікерів з соцмереж). Дитина має витягнути картку, жестами та виразом обличчя зобразити емоцію, а ви повинні її вгадати.

«Роздивляймося картинку». Варіант попередньої гри, але для менших діточок. Так само підготуйте картки (можна вирізати з газет фотографії, на яких люди мають характерні вирази обличчя). Демонструйте картки дитині та пояснюйте, де які зображені емоції.

«Намалюй настрій». Скажіть дитині, що зараз ви малюватимете свій настрій, і запропонуйте їй зробити те саме. А потім обміняйтеся малюнками і спробуйте вгадати за ними настрій одне одного! Найпростіше, звісно, намалювати обличчя, але дитині трохи старшого віку можна запропонувати відобразити настрій через кольори чи символічні зображення.

«Знімаймо кіно!». Найкраще зіграти в цю гру у дитячій компанії. Діти обирають сценариста, режисера, претендентів на головні ролі. Кожен претендент має «пройти кастинг», тобто виконати завдання: сценарист називає всім відомого казкового героя, режисер — емоцію, що потрібно втілити у образі цього героя.

Поради батькам від вихователів дитсадків

     Мати трирічної дівчинки розповідає: «Я хвилююсь, що у моєї дочки роздвоєння особистості. У дитячому садку вона прибирає за собою іграшки, сама взувається і проявляє самостійність. Удома ж вона завжди вередує, коли я прошу її прибрати іграшки у своїй кімнаті. Останнім часом вона навіть вимагає, щоб я годувала її з ложечки. Напевно, вихователька в дитячому садку знає, як привчити її до самостійності, а я - ні».

           Багато батьків іноді замислюються: чому дитина поводиться краще скрізь, тільки не вдома?» Відповідь проста: дитина перевіряє ваші особисті кордони, тому що вірить, що ви будете любити її, незважаючи ні на що. Але разом з тим ви можете використовувати методи, які використовують вихователі дитячих садків, щоб виховати дитину.

Розглянемо кілька порад вихователів дитячих садків.

Заохочення самостійності

У віці 3-4 років діти ще потребують допомоги батьків. Однак експерти стверджують, що діти можуть бути більш самостійними, ніж ми думаємо. Є кілька способів заохотити самостійність дитини.

1. Чекайте більшого. Більшість людей схильні прагнути до того, щоб виправдовувати очікування оточуючих. Ми очікуємо від дітей дошкільного віку, що вони будуть прибирати за собою посуд після їжі і прибирати за собою одяг. І вони це роблять.

Підвищуйте свої очікування - і дитина, швидше за все, постарається їм відповідати.

2.  Не робіть за дитину те, що вона може зробити самостійно. Зробити щось за дитину може бути простіше і швидше, але це не допоможе зробити її більш само-стійною. Апелюйте до її почуття гордості. Коли їй потрібно зробити щось, напри-лад, взутися, запитайте її: «Ти хочеш, щоб я допомогла тобі, чи ти зробиш це само-стійно?» Такі слова мають чарівну властивість: діти завжди хочуть робити все самі.
3.  Не переробляйте після дитини те, що вона зробила. Якщо дитина неакуратно застелила ліжко, не поправляйте за нею. Якщо вона сама одягнулась в дитячий садок, але одягнула речі, які не поєднуються між собою, похваліть її за оригінальний стиль в одязі. Без крайньої необхідності не переробляйте те, що зробила дитина. Вона помітить це, і це її демотивує.
4. Дозвольте дитині вирішувати прості проблеми. Якщо ви бачите, як дитина намагається зібрати конструктор або дістати з полиці книгу, не поспішайте кидатися на допомогу. Якщо дитині в цей момент не загрожує небезпека і якщо ви не поспішаєте, дайте їй час вирішити проблему самостійно. Це буде формувати її характер. У батьків часто виникає спокуса зробити все ідеально, але так вони не дають шансу дитині самій досягти успіху.
5. Призначте дитині домашні обов'язки. Якщо ви будете давати їй прості завдання, це зміцнить її впевненість у собі і почуття компетентності. Дитина, яка може полити кімнатні квіти або зняти білизну з сушарки, ймовірно, повірить, що впорається і з більш складними завданнями, наприклад, зможе самостійно одягатися або мити посуд. Переконайтеся, що завдання, яке ви даєте дитині, їй під силу. Також давайте дитині дійсно потрібну роботу, а не просто щось, щоб її зайняти. Навіть дошкільнята можуть побачити різницю. Ваша мета - дати дитині відчути себе компетентною і здатною приносити користь.

Співпраця для досягнення успіху

У будь-якому дитячому садку ви можете побачити, як діти спокійно сидять, слухають вихователя і виконують завдання. Як вихователі цього домагаються? Як можна співпрацювати з дітьми 4-річного віку? Скажемо відразу: секретної формули не існує, але вихователі дають певні поради з цього приводу.

1. Похвала - ключ до співпраці, особливо у випадках, якщо дитина спочатку не має наміру співпрацювати. Хваліть її за прояви доброї поведінки. Діти схильні повторювати поведінку, на яку звертають увагу.
2.  Встановіть дитині чіткий розпорядок дня. Діти добре поводяться в садку, тому що знають, чого від них очікують. По суті, діти день у день проводять по одному і тому ж розпорядку. Тому вони швидко вчаться тому, що повинні робити, і через деякий час вже не потребують нагадування. Зрозуміло, встановлювати такий же розпорядок і вдома не потрібно. Але чим послідовнішим буде розпорядок вдома, тим краще дитина зможе розвиватися.   Визначте послідовність дій і дотримуйтеся її. Наприклад, перед сніданком дитина повинна одягнутися. Коли вона приходить з вулиці, вона повинна помити руки. Ви читаєте їй казку на ніч тільки тоді, коли вона переодягнеться в піжаму і ляже в ліжко. Дотримання таких правил з часом увійде для неї в звичку.
3. Грайтеся з дитиною. Якщо дитина відмовляється щось робити, постарайтеся перетворити це у гру. Це хороший спосіб, про який батьки часто забувають. Наприклад, якщо дитина перед виходом з дому відмовляється взуватися, ви можете пограти з нею в магазин взуття. Уявіть, що вона покупець, а ви продавець, і запропонуйте їй приміряти пару взуття. Як правило, дітям подобаються подібні ігри, і вони легше роблять те, чого ви від них хочете.
4.  Попереджайте дитину про зміни. Якщо дитина відчуває напади роздратування щоразу, коли ви говорите їй про те, що час вимикати телевізор, закінчувати гру або виходити з дому - можливо, ви попередили її занадто пізно. У дитячому садку дитина більш спокійна, тому що заздалегідь знає розпорядок.   Якщо вам потрібно вийти з дому о 8.30, попередьте дитину о 8.15, що вона може пограти ще 5 хвилин, а потім вона повинна закінчити гру і прибрати свої іграшки. Встановіть таймер, щоб дитина знала, коли її час вийшов.
5. Заохочуйте дитину розумно. Якщо дитина виконує свої обов'язки тільки для того, щоб отримати винагороду, вона не зрозуміє, що повинна прибирати за собою іграшки тому, що всі члени сім'ї повинні виконувати свої обов'язки. Пропонуйте дитині винагороду за те, що вона вчиться чомусь новому (наприклад, ходити на горщик), але не за повсякденні справи (наприклад, коли вона одягається або чистить зуби).
6.  Давайте дитині вибір. Якщо трирічна дитина відмовляється обідати за загальним столом, ви можете запропонувати їй два варіанти: залишитися за столом і в кінці обіду отримати десерт або встати з-за столу і залишитися без частування. Спочатку дитина може вибрати неправильний варіант, але в підсумку вона змінить своє рішення, тому що побачить, що таке рішення не дозволяє їй отримати бажане. Якщо ви хочете, щоб дитина вчинила певним чином, давайте дитині два варіанти на вибір, один з яких буде менш привабливим для неї.
7.  Ніяких «якщо». Розмовляючи з дитиною, використовуйте фрази, які передбачають співпрацю. Якщо ви говорите: «Якщо ти прибереш за собою іграшки, ми підемо в парк», можливо, вона не захоче їх прибирати. Замість цього скажіть: «Коли ти прибереш іграшки, ми підемо в парк».
8. Дозволяйте дитині грати. Вихователі кажуть, що у сучасних дітей гірше розвинена уява, ніж 10-20 років тому. Це відбувається тому, що сьогодні діти більшість часу знаходяться під наглядом дорослих і не мають можливості грати в ігри на уяву. Дозволяйте дитині більше гратися самостійно. Від вас не потрібно цілодобово розважати дитину. Нехай їй стане трохи нудно. Але переконайтеся, що у неї є під рукою все необхідне для малювання, ліплення та інших подібних занять.
9. Використовуйте музику. Музика допоможе зробити повсякденні заняття більш цікавими для дитини. Наприклад, якщо дитина довго одягається, ви можете сказати їй: «Цікаво, чи зможеш ти одягнутися, поки грає пісня?»
10.  Заохочуйте командну роботу. Якщо ваші діти не можуть поділити між собою іграшку, встановіть таймер на 5 хвилин. Скажіть одній дитині, що вона може грати до того часу, коли почує сигнал. Тоді потрібно передати іграшку іншій дитині.
11. Дозволяйте дитині самостійно справлятися з дрібними сварками. Замість того щоб самим втручатися в сварки дітей, дозвольте їм самим вирішувати їх (зрозуміло, якщо вони не б'ються). Ви не завжди зможете бути поруч, щоб захищати свою дитину.

Ефективне дисциплінування

Дивно, але практично всі батьки ставлять своїх дітей в куток або залишають їх в кімнаті в якості покарання. І ніхто з вихователів не робить цього в дитячих садах. Як же вихователі радять привчати дітей до дисципліни?

1. Перемикайте увагу дитини. Якщо ваша дитина стрибає на дивані або відбирає іграшки у своєї сестри, відволічіть її. Запитайте, чи не хоче вона намалювати малюнок або почитати разом з вами книгу.
2.  Запобігайте істерикам дитини, коли ви йдете з дому. Якщо дитина нервує, коли вас немає поруч, дайте їй якийсь предмет, який буде нагадувати їй про вас. Дайте їй свою фотографію або просто виріжте з паперу сердечко і покладіть їй в кишеню. Цей предмет допоможе їй заспокоїтися і не допустить істерики.
3.  Мотивуйте дитину виправляти свої помилки. Якщо ви побачите, що дитина забруднила фарбою стіни, попросіть її змити фарбу. Якщо вона зруйнувала вежу з кубиків, яку побудувала молодша сестра, запропонуйте їй побудувати вежу заново.
4.  Якщо вам потрібно закликати дитину до дисципліни, не відкладайте. Якщо дитина погано себе веде, вам слід відразу ж зробити їй зауваження. Іноді батьки говорять дитині: «Почекай, ось повернемося додому...» Але до того моменту, коли ви повернетеся додому, дитина вже забуде про цей інцидент. Якщо ви в якості покарання за істерику, яка сталася в четвер, відміняєте суботній похід в зоопарк, це не допоможе запобігти істерикам дитини в майбутньому. Це здасться їй випадковим і незаслуженим покаранням.

Упізнай себе,  або Батьківські помилки та як їх уникнути

Наталія Сиротич, практикуючий психолог

ДІТИ ЗАВЖДИ ПОТРЕБУЮТЬ ДО СЕБЕ НЕГАЙНОЇ УВАГИ

Виявляється, є таке важливе правило – правило "трьох хвилин".

Воно працює, як для подружжя, так і для дітей.

Коли батьки в родині починають виконувати це правило, то помічають, що воно дуже багато змінює в стосунках на краще.

Правило "перших трьох хвилин" полягає в тому, щоб завжди зустрічати дитину з такою величезною радістю, наче зустрічаєте друга, якого не бачили вже багато, багато років.

І не важливо, ви повернулися з магазину, в який вибігали за хлібом, чи прийшли додому з роботи.

Зазвичай, все, чим з вами хоче поділитися дитина, вона "видає" в перші хвилини зустрічі, саме в цьому полягає важливість не змарнувати цей час.

Ви одразу помітите тих батьків, які інтуїтивно виконують правило "перших трьох хвилин". Наприклад, забираючи дитину зі школи, вони завжди присідають на рівень її очей, обнімають при зустрічі та говорять, що за нею скучили.

В той час, як інші батьки просто беруть дитину за руку, кажуть "пішли", розмовляючи при цьому по телефону.

Приходячи з роботи, одразу звертайте всю увагу на дитину. Роззуваєтесь і біжите за дитиною. Ви маєте декілька хвилин для того, щоб сісти поруч біля неї, розпитати про її день та вислухати.

Потім вже підете їсти й дивитися новини. Якщо ви таким чином не звернете увагу на дитину, то вона буде ходити за вами цілий вечір, потребуючи спілкування.

ВАЖЛИВА НЕ КІЛЬКІСТЬ ЧАСУ, А ЕМОЦІЙНА БЛИЗЬКІСТЬ

Іноді декілька хвилин душевної бесіди значать для малюка набагато більше, ніж цілий день, проведений з вами разом, якщо думками в цей час ви були деінде.

За останніми даними, українці виділяють на спілкування з власними дітьми максимум 1,5 години на тиждень. Це навіть вважається непоганим результатом.

Поляки, наприклад, наводили свої дані, що у них батьки повністю приділяють дитині лише 4 хвилини в день.

Те, що ми весь час забігані й заклопотані, точно не зробить наших дітей щасливішими, навіть, якщо ми вважаємо, що робимо це заради них і їхнього добробуту.

Дітям дуже потрібне спілкування, потрібен власний життєвий приклад.

Для батьків і дітей вираз "час разом" має різне значення.

Для дорослих достатньо, щоб діти просто перебували поруч із ними, коли вони роблять щось удома чи йдуть в магазин.

А ось для дітей поняття "час разом" – це дивитися очі-в-очі, коли батьки сідають поруч, відкладають мобільні телефони, виключають думки про сотні своїх проблем і зовсім не відволікаються на сторонні справи.

Дитина ніколи не довіриться, якщо відчуває, що в пріоритеті у батьків в момент розмови є щось важливіше, ніж вона.

Звичайно, не завжди у батьків є час на спільну гру з власними дітьми, але в такі хвилини робіть тільки те, що хоче дитина. Не треба пропонувати їй ваші варіанти дозвілля.

Час швидкоплинний, і ви не встигнете отямитися, як ваші сини й дочки подорослішають, тож не гайте часу і починайте будувати довірливі стосунки з ними вже зараз.

Нехай правило "трьох хвилин" стане вам в цьому в нагоді.

61 НАЙСИЛЬНІША ФРАЗА, ЩО МИ МОЖЕМО ГОВОРИТИ ДІТЯМ

Які слова, окрім «Я тебе люблю», можуть висвітлити наші почуття до дитини?

Якими фразами ми можемо підбадьорювати, мотивувати та заспокоювати малюків? Пропонуємо вам добірку 61 сильної фрази, які допоможуть вам зберігати теплі стосунки із дитиною на усе життя!  

1. Ти для мене дуже важливий.
2. Я люблю проводити з тобою час.
3. Ти змушуєш мене посміхнутися.
4. Я люблю тебе, незважаючи ні на що.
5. Мені так пощастило бути твоєю мамою / твоїм татом.
6. Я пишаюся тим, що ти у мене такий.
7. Я люблю тебе від пальчиків ніг до носика.
8. Ти для мене прекрасний — і зовні, і всередині.
9. Я думала про тебе, коли… (Закінчуйте конкретним часом.)
10. Ти мені подобаєшся. (Навіть якщо ви регулярно говорите: «Я тебе люблю», чи знає ваша дитина, що вона вам подобається?)
11. Іноді, якщо мені сумно, думка про тебе поліпшує мені настрій.
12. Ти завжди можеш поговорити зі мною, навіть якщо це про щось, що змушує тебе нервувати, боятися чи сумувати.
13. Мені подобається дивитися, як ти… (Далі називайте дію, яку виконує дитина.) … граєш у футбол, захоплено читаєш книгу, робиш вироби тощо.
14. Ти наповнюєш моє серце радістю.
15. Я так ціную, коли ти… (Закінчуйте конкретним прикладом чого-небудь доброго чи корисного, що робить ваша дитина.)
16. Ти єдиний та унікальний.
17. Я дбаю про тебе навіть більше, ніж ти собі можеш уявити.
18. Я так рада, що ти є в моєму житті.
19. Я тут заради тебе, незалежно від того, що відбувається.
20. Я хотіла б почути твою думку стосовно… (Після цього поцікавтеся думкою дитини про щось важливе.) …що буде на вечерю, що робити на вихідних, куди наступного разу поїхати у відпустку тощо.
21. Мій світ став кращим, коли в ньому з’явився ти.
22. Я помітила, як ти наполегливо працював над… (Закінчуйте конкретним прикладом, коли ви побачили, що ваша дитина наполегливо вчилася чого-небудь.)
23. Я в тебе вірю.
24. Я бачила, як ти… (Після цього назвіть конкретний приклад, коли ваша дитина робила що-небудь добре або корисне.)
25. Я дуже люблю слухати твої ідеї.
26. Ти змінюєш моє життя.
27. Я люблю дивитися на світ твоїми очима.
28. Я щаслива, коли бачу, що ти щасливий.
29. Ти для мене дуже важливий.
30. Сподіваюся, що у тебе сьогодні буде відмінний день.
31. У будь-який час, коли тобі знадобиться допомога, я буду тут.
32. Я люблю тебе саме таким, який ти є.
33. Ти — мій безцінний скарб.
34. Я поважаю тебе і твою думку.
35. Ми з тобою — одна команда, ти і я.
36. Ти такий — єдиний у цьому світі.
37. Я так люблю, коли ти смієшся / посміхаєшся.
38. Ніщо і ніколи не може змусити мене тебе розлюбити.
39. Ти — дуже важлива частина нашої родини.
40. Я завжди перебуватиму поруч.
41. Мені так подобається спостерігати за тим, як ти ростеш.
42. Я так удячний, що у мене є така донька / син.
43. Ти можеш завжди прийти до мене, незалежно ні від чого.
44. Я люблю тебе більше ніж… (Після цього наведіть конкретний приклад.) …усі зорі в небі; ніж усю рибу в морі; більше, ніж кекси люблять присипку тощо. (Не соромтеся наводити і безглузді приклади!)
45. Я завжди буду тут для тебе.
46. Моя улюблена частина життя — це бути твоїм батьком.
47. Ти для мене особливий.
48. Величезне тобі спасибі за те, що… (Закінчуйте конкретним прикладом дії дитини.)
49. Ти додаєш у моє життя веселощів.
50. Мені дуже подобається перебувати поруч із тобою, і байдуже, що ми робимо.
51. Я люблю тебе до Місяця і назад. (Або можна піти ще далі, додаючи щось своє.)
52. Я так люблю, коли ми разом дізнаємося щось нове.
53. Для тебе я ніколи не буду занадто зайнятий.
54. Це було дуже гарне рішення… (Після цього наведіть конкретний приклад якогось доброго вчинка своєї дитини.)
55. Мені так весело, коли ми разом із тобою.
56. Ти надихаєш мене на те, щоб я ставала кращою.
57. Навіть, якщо я чимось засмучений, я все одно тебе люблю.
58. Ти робиш мене щасливим просто від того, що ти – це ти.
59. Ти завжди можеш сказати мені правду, навіть якщо тобі буде боязно, я все одно буду тебе любити.
60. Я дуже сумувала за тобою.
61. Я буду любити тебе завжди.

7 ознак того, що у дитини – круті батьки

Батьки часто хвилюються, що не так виховують своїх дітей.

Дуже легко потрапити у пастку, порівнюючи себе з іншими батьками чи шукати якісь вимірювані ознаки того, що ви хороші мама чи тато, розповідає психолог Надене Лінден.

Вона виділила 7 ознак того, що у дитини – круті батьки.

1. Ваша дитина показує різні емоції перед вами

Ми можемо не хотіти бачити стільки емоцій своїх малюків, але здатність дитини висловлювати гнів, сум чи страх перед вами є хорошим знаком, що їй емоційно безпечно поруч з вами.

Погано, коли діти ховають свої емоції від батьків.

Часто це ознака великої проблеми у стосунках дитини з мамою/татом.

Не закривайтесь від дитини і не відволікайте її від почуттів. Уважно слухайте і намагайтесь зрозуміти.

Це каже дитині, що ви можете допомогти їй впоратися з почуттями і зрозуміти її точку зору.

2. Дитина приходить до вас, коли їй боляче або коли у неї проблема

Батьки роблять неймовірну роботу, коли дитина приходить до них зі своїми проблемами.

Це означає, що ви створили безпечну базу для своєї дитини, куди вона може прийти, коли буде треба.

Хороший спосіб заохотити дитину – відкрити обійми і вислухати їхні проблеми, навіть якщо це вам здається чимось мізерним.

3. Дитина може обговорити з вами свої почуття та думки і не боятися вашої реакції

Це позитивна ознака того, що у вас з дитиною відкриті, гнучкі та сприйнятливі стосунки.

Деякі батьки мимоволі обмежують спілкування з дітьми через їхню поведінку.

Наприклад, через надмірну реакцію на думки чи почуття дитини, які татові чи мамі не подобаються.

Інші батьки виглядають настільки крихкими для своїх дітей, що малюки не хочуть турбувати тата чи маму думками та почуттями.

Коли батьки кажуть: "Моя дитина – це моя скеля" – це викривлення. Батьки є скелею, діти не повинні бути нею для батьків.

Якщо вам потрібна додаткова підтримка – попросіть її в іншого дорослого.

4. Ваша реакція не критична і не навішує ярликів

Хороші батьки не навішують на дитину ярликів на кшталт "поганий", "лінивий", "неслухняний" чи "жадібний".

Якщо ваша дитина їсть шоколадний бісквіт перед тим, як його встигне скуштувати хто іще, чудовий тато чи мама фокусуються на її поведінці:

"Ти з’їв усе і не поділився ні з ким. У нашому домі важливо, щоб ти ділився з братиком/сестричкою. Як гадаєш, ти міг би так робити для своєї родини?".

Це звучить зовсім не так як: "Ти жадібна дитина. Іди до своєї кімнати".

5. Ви заохочуєте дитину розвивати свої інтереси та таланти

Коли ви заохочуєте дитину розвивати свої інтереси та таланти, це допомагає їй відчути, що таке майстерність та досягнення.

Це може позитивно провести дитину через підліткові роки та перші роки дорослості.

Такий підхід навчає наполегливості та допомагає захиститися від ризикованої поведінки.

Це чудово – досягти успіху в тому, що любиш.

Батьки, які спрямовують дитячі інтереси, щоб заповнити свої нездійснені мрії – обирають згубний шлях.

Коли ви змушуєте дитину досягати успіху в чомусь з власних причин, усе може піти намарно, навіть якщо виглядає, що вони все роблять гаразд.

Діти можуть відчувати себе невдахами, відчувати тиск і контроль.

6. Ви створюєте кордони у поведінці, щоб убезпечити дитину

Чудові батьки скеровують поведінку дітей, встановлюючи кордони та обмеження.

Діти, яких не обмежують, часто закінчують з багатим списком проблем чи втрат.

Кордони допомагають дітям відчувати, що їх люблять і цінують, навіть якщо вони інколи порушують правила.

Ось деякі приклади корисних лімітів: лягати спати щодня у тій же годині, з повагою розмовляти з членами родини, не дозволяти підлітку ходити на вечірки, де розпивають алкоголь.

7. Ви виправляєте свої помилки

Здатність виправляти розрив стосунків з дитиною – ознака чудової мами чи тата.

Якщо ви накричали, надмірно на щось зреагували чи обізвали дитину, важливо відновити стосунки з малюком.

Поговоріть з дитиною про те, що ви дуже хотіли б впоратися з ситуацією.

Поясніть, що вам завадили сильні емоції, і ви не могли зреагувати так, як мали.

Шукати ознаки того, що ви круті батьки – навчили дитину читати чи їсти здорову їжу, наприклад – заманливо.

Але успішне батьківство – це створити безпечне середовище для дитини.

Створити місце, де дитина процвітатиме. Воно складається з любові, поваги та зв’язку з дитиною.

17-18 листопада 2016р.

Екскурсія старших дошкільнят  ДНЗ №5 м.Сокаля «Сонечко»

в Сокальський НВК «ЗШ І-ІІІ ст.№4 – ліцей».

Майбутні першокласники побували у приміщенні басейну школи, розглянули експонати в музеї «Спортивної слави», спробували свої сили в тренажерному залі, зустрілися з учнями молодших класів, відчули себе артистами та глядачами в актовому залі навчально-виховного комплексу.  Майбутній інтелект України, спортивна слава  нашої держави, креативні менеджери та успішні бізнесмени готуються до свого Першовересня.

Завідувач Сокальського ДНЗ ясла-садок «Сонечко» Людмила Венгерак надала інформацію присутнім про впровадження програми у садочку, про здобутки і перспективи розвитку навчального закладу. Дошкільнята старших груп розповіли присутнім про свою дружбу з Афлатунчиком у віршах, піснях і танцях.  Вихователі Щербата Г.А. та Ільницька О.І. розповіли про впровадження програми «Афлатот» у старших групах, зокрема присутні переглянули слайдові презентації занять: «Подорож з Афлатуном», «Вчимося користуватися грошима з Афлатунчиком». Гості дошкільної установи побували на прогулянці з Афлатуном в І молодшій групі (провела вихователь Гірська М.І.) та переглянути  сюжетно-рольову гру «Казковий ярмарок доброти» в середній групі (на ігровому майданчику провела вихователь Басалик О.С.), де до діток завітав Афлатун і навчав малят розуміти значення грошей.  Вихователь-методист Волошин С.І. розповіла про роботу з батьками та провела  тренінги із гостями. Інтерактивна форма роботи дозволила учасникам семінару познайомитись, обмінятись досвідом роботи, обговорити проблемні питання, розробити план заходів щодо впровадження інноваційного проекту.                

                                  Шановні гості, читачі та дописувачі нашого сайту, друзі,

                                                        колеги, дорогі батьки!

      Неспокійний, складний, тривожний, але творчий, насичений подіями патріотизму та духовності,  досягненнями та звершеннями наших малят, пройшов ще один рік  -  і  ми знову разом у наше професійне свято - Свято працівників дошкільної освіти, а, значить, всіх тих, хто причетний до таїни виховання маленьких українців.

І сьогодні, всі ми  - дорослі,  вдячні нашій малечі, яка своїми вчинками, думками, роздумами робить нас мудрішими, кращими, додає нам сили і снаги приймати виважені рішення,  завжди бути оптимістами і, вкотре, розуміємо, що нікому у світі не дозволимо образити, зробити боляче найдорожчому скарбу, що у нас є -

нашим дітям!

До Дня дошкільника в садочку "Сонечко" було оформлено газету із відображенням

досягнень педагогів