Батьківський лекторій

^ЗВІТ

^{директора  «Комунального закладу дошкільної освіти (ясел-садка) комбінованого типу №5 «Сонечко»}

^{Сокальсько міської ради Львівської області»}

^{Венгерак Людмили Іванівни}

^{з питань статутної діяльності}

^{у 2020-2021 навчальному році}

                                                                                         від 23 червня 2021 р.

У закладі цього року розпочалася робота над розбудовою внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та якості освіти.

Відповідно змісту Стратегії та шляхів вдосконалення освітньої діяльності, визначили вимоги, за якими здійснюватиметься процес безперервного вдосконалення якості освітньої діяльності, критерії та індикатори для їх оцінювання.

 Стратегія та процедури забезпечення якості освіти закладу дошкільної освіти відбуватиметься за наступними напрямами:

• Освітнє середовище закладу дошкільної освіти;
• Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду;
• Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти;
• Управлінські процеси закладу дошкільної освіти.

Розроблена Стратегія обговорена і схвалена на засіданні педагогічної ради та затверджена директором КЗДО.

І. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти

І. Створення комфортних, безпечних та доступних умов розвитку, виховання, навчання дітей та праці.

   Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу  №5 «Сонечко» був збудований і введений в експлуатацію в 1972 році, знаходиться у комунальній власності Сокальської міської ради, фінансується із субвенцій районного бюджету. ЗДО - типовий, знаходиться за адресою: м.Сокаль, вул.Героїв УПА, б. 36.

Режим роботи закладу: 5-денний, 10,5-ти годинний (з 7.45– 18.15;   логопедичні групи – з 8.00 – 18.00).

В закладі дошкільної освіти наявні  приміщення з необхідним обладнанням для забезпечення освітнього процесу та життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти відповідно до типу закладу – ясла-садок  з групами компенсуючого типу – логопедичною та групою підвищеної індивідуальної корекції.   Будівлі, приміщення, споруди, обладнання і територія закладу дошкільної освіти №5 «Сонечко» є безпечними, доступними та комфортними.

       Педагоги всіх вікових груп для здійснення повноцінного освітнього процесу  насамперед створили розвивальне середовище,  яке  відповідає віку дітей, санітарно-гігієнічним нормам. Продумана зручність та доречне розташування  куточків та осередків, що дає можливість дітям вільно обирати діяльність за інтересами, пізнавальними уподобаннями.  Вихователі  усіх вікових груп динамічно змінюють середовище відповідно теми, що вивчається,  пори року, сезонності.   Добре продумане облаштування груп, кабінетів допомагає вихователям, вчителю-логопеду, вчителю-дефектологу здійснювати диференційований індивідуальний підхід до кожної дитини.    Як результат –  розвиваються  всі види мислення дітей, формується комунікативна та логіко-математична компетентність. Групові приміщення забезпечені меблями та ігровим обладнанням, мають сучасний інтер'єр. Розвивальне середовище дитячого садка організовано з урахуванням інтересів дітей і відповідає їх віковим особливостям.
 

Для занять дітей створено всі умови, обладнані спеціальні приміщення:

• музичний зал;     
• методичний кабінет;
• кабінети вчителя-логопеда, вчителя-дефектолога,  
• медичний блок; ізолятор;
• прогулянкові майданчики для кожної вікової групи;
• спортивний та ігрові майданчики.

  Працівники КЗДО (ясел-садка) №5 обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх.

 У садочку «Сонечко» створено умови для якісного харчування здобувачів дошкільної освіти. Діти забезпечені 3-разовим харчуванням: сніданок, обід, полуденок.

Відповідно Постанови кабінет міністрів України від 24 березня 2021 р. № 305  «Про затвердження норм та Порядку організації харчування у закладах освіти та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку» триває робота щодо внесення суттєвих змін до перспективного планування (посезонного) та  щоденного харчування дітей.

Адміністрація КЗДО (ясел-садка) №5, колектив закладу, батьки вихованців постійно працюють над покращенням умов перебування дітей в дитячому садку, зміцненням матеріально-технічної бази. Брали участь в конкурсних проектах щодо оновлення меблів, заміни вікон та дверей. Протягом 2020 року в КЗДО (ясла-садку) №5 «Сонечко» виконано роботи:

•  проведено ремонт стояків для подачі води в разі НС, а також підведена вода до шести віконних точок та закуплено нове обладнання для протипожежної безпеки (крани, шланги, тощо);
• усунено аварійну ситуацію з теплопостачання в групі №5 (замінено трубу в кімнаті сан.гігієни);
• відремонтовано сходи центрального входу в КДЗО №5;
•  побілено центральний вхід в КЗДО (ясла-садок) №5.

В очікуванні встановлення нових ігрових споруд на всій території закладу - проведений поточний ремонт дитячого басейну.

   Під час введеного загального та адаптивного карантину по коронавірусній хворобі працівники КЗДО (ясел-садка) №5 «Сонечко» проводили ремонтні роботи:

• у кабінетах директора, вихователя-методиста, вчителя-дефектолога, вчителя-логопеда;
•  у всіх групах проведено поточний ремонт в ігрових та спальних кімнатах, кухонних блоках, в умивальних та туалетних кімнатах;
• полаковано паркет в ігрових та спальних приміщеннях, музичному залі;
•  упорядковано ігрові майданчики: пофарбовано споруди на майданчиках;
• облаштовано пральний блок та кімнату сторожів-двірників;
• облаштовано новий ізолятор біля кабінету старшої медсестри;
• придбано засоби індивідуального захисту та деззасоби.

 Також в закладі дошкільної освіти протягом літньо-осіннього періоду було виконано багато ремонтних робіт в групових приміщеннях:

•  замінено три каналізаційні труби в підвалі , - проведена ревізія електробойлерів для підігріву води, на ІІ-му та І-му поверхах;
•  проведено з допомогою батьків (Бурімов В.)  ремонт підлоги в групі №4
• замінено лінолеум в двох роздягалках середньої та логопедичної груп,
• проведено поточний ремонт туалетної та умивальної кімнат логопедичної групи,
• відремонтовано покриття трьох павільйонів на майданчиках;
•  зацементовано центральну частину території КЗДО(ясел-садка)№5 «Сонечко»;
• придбано - 23 ліжка в середню групу «Чомусики»,
• оновлені парти в логопедичній групі у кількості 12 штук, одягові шафи в середній групі «Котигорошко» (28 секцій).
• встановлено нові кухонні блоки для роздачі харчування та миття посуду в шести вікових групах.
• В загальному кухонному блоці КЗДО №5 замінено стелажі для зберігання та сушки кухонного посуду та чотири великогабаритні мийні ванни.

  Коли вже так багато зроблено, дуже хочеться завершити обладнання всіх вікових груп за новими сучасними вимогами (зокрема, системи ХАСП). Тому ми писали новий проект для участі в конкурсі мікропроєктів обласного підпорядкування 2021 року, який для нашого дошкільного закладу є логічним продовженням виконання робіт, спрямованих на покращення умов виховання та навчання дошкільнят, а головне – збереження їх здоров'я, а саме: нове облаштування кухонних блоків у двох вікових групах, заміна одягових шаф у трьох вікових групах, а також виготовлення нових шафок для зберігання миючих та деззасобів. На жаль, наш проект не пройшов конкурс. Проте, ми й надалі будемо прикладати зусиль для того, щоб нашим діткам і нам було безпечно і комфортно в дитячому садочку!

     ІІ. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації. Розв’язок цього питання бачимо у створенні психо-емоційного комфорту перебування в садку для кожної дитини та батьків.

Заклад дошкільної освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу.   Відповідно до Закону України «Про освіту» в закладі затверджені та оприлюднені правила поведінки учасників освітнього процесу, які забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини.

Проводиться опитування батьків та педагогів з метою виявлення основних чинників, що негативно впливають на психологічний комфорт та безпеку в закладі.

ІІІ. Формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору. Освітнє середовище закладу дошкільної освіти забезпечує реалізацію завдань програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різними видами компетенцій.

У КЗДО (ясла-садку) №5 «Сонечко» протягом 2020-2021 н.р.  функціонували дві групи компенсуючого типу: логопедична – для дітей з вадами мовлення та група підвищеної індивідуальної корекції – для дітей, які мають емоційно-вольові порушення і затримку загального розвитку.

Для дітей з особливими освітніми потребами створено всі умови для навчання, соціальної адаптації, інтеграції в суспільство.  Організовано розвивальне середовище, скероване на розвиток емоційно-вольової сфери дітей,  впевненості у власних можливостях. Вихователь групи №8 Потоцька Г.І. налагодила через соціальні мережі результативну співпрацю  з приватними підприємцями Сокальщини та України , виробниками  навчальних та розвивальних ігор,  освітніми видавництвами.  За  їх допомоги було облаштовано згідно методичних вимог розвивальне  освітнє середовище в групі для дітей з особливими освітніми потребами. В оснащенні освітнього процесу дієво задіяні: м’які крісла-груші, стіл для пісочної терапії зі світлодіодною лампою, автопаркінг, килимки із дорожньою розміткою, розвивальні дерев’яні лабіринти, багатофункціональні сенсорні книжки-саморобки,  масажні килимки, дидактичні ігри на розвиток психічних процесів, ігри на розвиток дрібної моторики, ламіновані дидактичні  ігри багатофункціонального застосування.  Яскравий, доступний, цікавий ігровий, роздатковий матеріали забезпечують  налаштування дітей до сприйняття матеріалу, створюють особливий сприятливий емоційно-психологічний  клімат в дитячому  колективі що, в свою чергу,   допомагає розвивати сприймання дітей, увагу, мовлення, уяву, покращувати пам’ять, мислення,  спостережливість,  позитивно впливає на розвиток емоційно-вольової, мовленнєвої сфери, координації рухів.

З дошкільнятами займаються вчитель-логопед, вчитель-дефектолог, які проводять заняття у відповідних кабінетах, наповнених різноманітним дидактичним матеріалом.

 Заклад дошкільної освіти тісно взаємодіє із батьками здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття дошкільної освіти.  

ІІ. Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду

За проектною потужністю дошкільний заклад розраховано на 204 дітомісця для дітей від 2 до 6 (7) років. Групи комплектувались переважно у серпні-вересні відповідно реєстрації в електронній черзі та скеруваннями психолого-педагогічної комісії  Сокальського інклюзивно-ресурсного центру.

У 2020-2021 навчальному році укомплектовано 8 вікових груп:

• 1 група дітей раннього віку - «Веселі малюки»;
• 2 групи дітей молодшого дошк. віку: №2 – «Казочка»;   №3 - «Веселка»;
• 2  групи  дітей середнього дошкільного віку: №4 - «Чомусики», №5 –  «Котигорошко»;

• 1 група дітей старшого дошкільного віку: №6 – «Краплинка»;
• група  компенсуючого типу для дітей із вадами мовлення  №7 – «Бджілка»;
• 1  група  компенсуючого типу для дітей із ЗПР – «Дзвіночок».

Цього року заклад відвідувало 142 дитини, але середньо фактична відвідуваність –  70 дітей  від планової потужності 139 дітей на 8 груп;  2018 р. -  113  дітей, 2019 р. – 100  дітей, 2020 р. – 79  дітей, у І-му кварталі 2021 року – 70 дітей.

З них:           -    раннього віку -   16 дітей;

• дошкільного віку - 126 дітей;
• у школи йдуть  - 45 дітей.

Станом на 1 червня 2021 року  списковий склад дітей  КЗДО (ясел-садка) №5  - 141 дитина.

За звітний період прийнято - 44  дитини.

На 1 червня 2021 р. на обліку електронної черги було всього 50 дітей:

середнього віку – 2,

молодшого віку – 17

раннього віку – 31 дитина.

Дітей старшого дошкільного віку зареєстровано не було.

       Причини вибуття із закладу дошкільної освіти були наступні: у зв’язку із зміною місця проживання, вибуття в школу або в інший ЗДО по переводу.

На початку навчального року кількість дітей пільгових категорій, які відвідують садок безкоштовно, згідно Рішення сесії та виконкому міської ради – 25  дітей.  На день звіту таких дітей - 25. З них:

5 дітей (Ясінський Д., Безуз Ю., Колинець О. – старша гр..№6, Дацюк Богдана – молодша гр..№3, Товарянський М. – гр..№8),  батьки яких учасники АТО/ООС;

 4 – дітей-інвалідів (Савалюк Д., Анікеєв І., Остапюк В.,  Шеремета Д.);

16  дітей – з малозабезпечених родин.

Це питання постійно на контролі.

Діяльність у закладі здійснюється згідно з:

– основними положеннями Конституції України,

– законом України «Про дошкільну освіту»,

–  положенням «Про дошкільний навчальний заклад»,

– «Про охорону дитинства»,

–  конвенцією «Про права дитини»,

– Санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234),

– Гранично допустимого навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності, затвердженого наказом МОН України від 20.04.2016 № 446, та іншим процесуальним законодавством та нормативно-правовими актами, які регламентують діяльність закладів дошкільної освіти в Україні,

–  згідно Базового компоненту дошкільної освіти,

– Правил внутрішнього розпорядку, посадових інструкцій,

– Статуту закладу.

       Освітня діяльність, планування освітньої роботи з дітьми здійснювалася відповідно комплексної програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», освітньої  програми для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт». При плануванні роботи з дітьми  логопедичної групи використовували  Програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (авт. – Рібцун Ю).

 Для планування роботи в групі  ПІК №8 використовують  програму розвитку дітей дошкільного віку від 3 до 7 років «Віконечко» (Т.Сак, Л.Прохоренко, Г.Соколова,  М.Дмітрієва, О.Бабяк, Н.Баташева, І.Недозім).

В КЗДО (ясла-садку) №5 використовують програми соціально-фінансової освіти дітей дошкільного віку «Афлатот», «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку» (авт.: Н.Гавриш, О.Пометун, О.Саприкіна). 

       З метою  розширення та поглиблення знань дітей, реалізації  пріоритетних напря­мів діяльності закладу  дошкільного освіти використовують парціальні програми, які рекомендує МОН України.

У  плануванні і організації роботи з дітьми враховуються рекомендації МОН України.

Керуючись основними положеннями нормативних документів, планом роботи на 2020-2021 н.р., колектив закладу зосередив увагу на пошуку оптимальних форм та методів навчання та виховання дітей, збереження та зміцнення їх фізичного й психічного здоров’я, створення необхідних передумов для досягнення кожним дошкільником реально можливого для нього в даний період рівня успішності, але не нижчого, ніж передбачено державними освітніми програмами. Здійснення навчально-виховної, корекційно-відновлювальної роботи з дітьми, а також врахування запитів батьків і громади спрямувало заходи, які проводилися в закладі, на виконання пріоритетних завдань:

1. Застосовувати креативний підхід до створення змістовно-насиченого, багатофункціонального, варіативного, доступного, безпечного предметно-просторового середовища,  як одного  із найголовніших чинників освітнього процесу і формування повноцінної життєтворчої особистості дитини з врахуванням положення  «Про встановлення протиепідемічних заходів  в КЗДО (ясла-садку) №5»Сонечко» на період карантину (СОVID-19). 
2. Спрямувати партнерську взаємодію педагогів та батьків, громадськості, дорослих та дітей на створення умов для розвитку логіко-математичної компетентності, мислення дітей в  особистісно-орієнтованій  моделі навчання та  інтеграції освітніх напрямків  за концепцією  сталого розвитку (2020-2021 н.р. - оголошено Роком математики).
3. Забезпечити  комплексний підхід до гармонійного розвитку дітей, які мають особливі освітні потреби спільно з батьками  в освітньому процесі, який ґрунтується на засадах НУШ, використовуючи веб-сайт КЗДО (ясел-садка) №5, відкриті групи в соціальній мережі Facebоoс, viber, zoom тощо. 

На виконання Методичних рекомендацій до Базового компоненту дошкільної освіти №1/9-148 від 16.03.2021р., складений розклад занять у всіх вікових групах з дотриманням  вимог  наказу МОН «Про затвердження гранично допустимого навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності» від 20.04.2015 № 446.

Визначаючи  розклад занять, педагоги дотримувались вимог:

• врахування оптимального співвідношення гранично допустимого навчального навантаження на дитину протягом тижня;
• правильне чергування занять природничо-математичного і мовленнєвого циклів із художньо-продуктивною діяльністю та фізичною культурою;
• врахування динаміки розумової працездатності дітей протягом дня та тижня;
• оптимальне використання робочого часу педагогічних працівників;
• ефективне використання матеріально-технічної бази.

На початку навчального року на всі вікові групи а також на кабінети  вч.-логопеда, вч.-дефектолога були видані дидактичні посібники, ігри для занять з дошкільнятами.

Щомісяця в закладі дошкільної освіти проводилися тематичні тижні.

• «Спорт – здоров’я, спорт – це друг, спорт – це радість, гра і дух»   
• «Хай дитина знає кожна: жартувать з вогнем не можна»  
• «Ми – маленькі козаки»   
• «Сортуємо сміття – дамо йому нове життя»
• «Мово рідна, слово рідне…» 
• «Фабрика новорічних іграшок».
• «Сьогодні фантазери – завтра винахідники»  - тиждень науки  
• «Усвіті чарівної книги» - тематичний тиждень книги.
• «В ігри граємо, про книжки все знаємо» -     літературний квест
• «Допомога жителям країни Математики»   - проект з викор. LEGO констр.
• «Хто ощадливим бути уміє, той мудрішає і багатіє»
• «Усмішка» - тематичний день сміху
• «Нехай земля квітує всюди – природу збережемо, люди ...»
• Тиждень правил дорожнього руху
• «Моя вишиванка» - день вишитої сорочки
• Фантазії на піску –  освітній проект.

Протягом цих тижнів у кожній віковій групі було проведено різноманітні бесіди, тематичні заняття,  проблемні ситуації, дидактичні, сюжетні  ігри, рухливі та ігри-естафети, розваги. У різних видах діяльності  малюки отримували знання, набували  нових умінь та навичок. 

У кожній віковій групі проводяться виставки дитячих малюнків, поробок; виставки робіт, виготовлених дітьми спільно з батьками.

У період з 26 жовтня по 13 листопада 2020 року педагоги працювали дистанційно у зв’язку із проголошеним локдауном через поширення covid-19. Щоденно вихователі надсилали батькам на телефон у групах viber завдання для дітей. Звичайно, не всі батьки мали можливість працювати в режимі дистанційного навчання. Та, батьки, які займалися з дітками, надсилали фото результатів роботи.

Вчитель-логопед, вчитель-дефектолог надсилали батькам відео, на якому показували правильну артикуляцію звуків, виконання вправ на розвиток артикуляційного апарату, фонематичного слуху, дрібної моторики.

В КЗДО на початку та в кінці навчального року проводиться діагностика рівня знань, умінь та навичок дітей раннього і дошкільного віку. З дітьми раннього віку таке дослідження проводиться ще й у січні. На кожного випускника  оформляється діагностична карта дошкільника

Узагальнені результати обстеження дітей щодо їх розвитку, рівня засвоєння ЗУН.  Травень, 2021 р

Розподіл дітей-випускників КЗДО (ясел-садка) №5 «Сонечко»

ІІІ. Фахова діяльність педагогічних працівників закладу дошкільної освіти

Функціонування закладу дошкільної освіти забезпечу­ють 41 працівник.  З них:      1 20 працівників обслуговуючого персоналу, 1  сестра медична старша, 18 педагогів, у тому числі: вихователь-методист, вчитель-логопед,  вчитель-дефектолог,  1 керівник музичний, 14  вихователів. 7 вихователів мають повну вищу освіту,  7 – середню спеціальну освіту.

Педагогічні працівники ЗДО планують свою діяльність, аналізують її результативність. Плани освітньо-виховної роботи на місяць розглядаються і погоджуються директором закладу (вихователем-методистом).

Педагоги застосовують освітні технології, спрямовані на формування ключових компетенцій дітей дошкільного віку:  мовленнєвої,  інформаційної,  соціальної, когнітивної,  загальнокультурної,  компетенції особистісного самовдосконалення.

Педагогічні працівники використовують у своїй роботі з дітьми інформаційно-комунікаційні технології, освітні ресурси (електронні презентації, відеоматеріали, методичні розробки, фільми тощо).

Педагогічні працівники КЗДО (ясел-садка) №5 безперервно підвищують професійну майстерність, рівень кваліфікації шляхом відвідувань районних методичних об'єднань, курсів підвищення кваліфікації кадрів, внутрішньої методичної роботи, самоосвіти, прослуховування онлайн-семінарів, -вебінарів на освітніх інтернет-платформах «Всеосвіта», «Освіта України», ТЦ «СУТО» тощо.

Склад педагогіч­них працівників за кваліфікаційним категоріями такий:

«спеціаліст вищої категорії»  — 4 педаг.

«спеціаліст першої категорії»  — 3 педаг.

     «спеціаліст другої категорії» — 2 педаг. 

     «спеціаліст» — 1 вихов. 

Молодший спеціаліст — 8 ос., з них 2 вихователі мають звання «вихователь-методист», 1 – відмінник освіти (керівник музичний).

Склад педагогічного колективу

Освітній та кваліфікаційний рівень педагогічних працівників

Аналіз освітнього рівня педагогів:

з повною вищою – 11 педагогів – 58%

з неповною вищою -  8 педагогів - 42%

звання «Вихователь-методист» - 2 вихователі;

з кваліфікаційною категорією «спеціаліст вищої категорії» - 4 педагоги;

з кваліфікаційною категорією «спеціаліст першої категорії» - 3 педагоги;

з кваліфікаційною категорією «спеціаліст другої категорії» - 2 вихователі;

«спеціаліст» - 1 вихователь

 «молодший спеціаліст» (11 т. р.) -  7 вихователів;  1 керівник музичний (9 т.р.).

Стаж роботи педагогів

      За підсумками атестації 2021 року згідно Положення про атестацію педагогічних працівників  в закладі дошкільної освіти атестувалися шість педагогів:

• Бурбіцька М.С., вчитель-логопед, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»;
• Потоцька Г.І., вихователь, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»;
• Прачун О.О., вихователь, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»;
• Пишко М.М., вчитель-дефектолог, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії»;
• Савчук Р.В., вихователь, підтверджено 11 тарифний розряд, підтверджено звання «вихователь-методист»;
• Ільницька О.І., вихователь, підтверджено 11 тарифний розряд, нагороджено Грамотою Сокальського центру розвитку педагогічних працівників.

    Постійно проводиться аналіз кваліфікаційного рівня педагогів. Педагоги один  раз у п’ять років обов’язково проходять чергову атестацію, при бажанні – проходять позачергову атестацію,  відповід­но до чинного Положення про атестацію педагогічних працівни­ків. Навесні 2021 року шестеро  педагогів проходили онлайн-курси підвищення кваліфікації в Комунальному закладі Львівської обласної ради «Львівський ОІППО».

Додатково педагоги підвищують професійну кваліфікацію шляхом участі у вебінарах на освітніх платформах «Всеосвіта», «ОсвітаУкраїни», «СУТО» тощо

Адміністрація КЗДО (ясел-садка) №5 постійно веде контроль за проходженням підвищення кваліфікації та атестацією педагогічних працівників; згідно відповідних положень  та клопотань педпрацівників – педагогічна рада затверджує підвищення кваліфікації педагогів.

Адміністрація закладу  дошкільної освіти продовжує роботу над створенням методичного простору. Методична робота, а саме: консультації, семінари, ділові ігри, колективні перегляди, сприяли розвитку творчості, ініціативи, та були спрямовані на підвищення якості  освітнього процесу.

     Протягом навчального року здійснювалося поповнення інформаційно-методичної бази закладу дошкільної освіти навчально-виховними програмами, методичними та наочними посібниками, рекомендованими Міністерством освіти і науки України,  професійними періодичними часописами.  

      Протягом 2020-2021  навчального року в КЗДО (ясла-садка) №5 в інтерактивному режимі було побудовано та проведено тематичні педа­гогічні ради:

І. «Основні орієнтири нового навчального роки.  Реальні кроки в наявних умовах»

ІІ. Спільна робота сім’ї та закладу  дошкільної освіти з розвитку логіко-математичної компетентності, мислення дітей в  особистісно-орієнтованій  моделі навчання та  інтеграції освітніх напрямків за концепцією  сталого розвитку

ІІІ. Комплексний підхід до гармонійного розвитку дітей, соціалізації  дітей, які мають особливі освітні потреби. Участь  батьків  в освітньому процесі, який ґрунтується на засадах НУШ, з використанням веб-сайту КЗДО (ясел-садка) №5, відкритих груп в соціальній мережі Facebоoс, viber, zoom тощо.

ІV. Педрада -аукціон педагогічних ідей «Мій педагогічний досвід» /атестаційна/.               

V.  Аналіз якості та результативності організації освітньої діяльності колективу КЗДО №5  в 2020-2021 н.р.   (Підсумкова педагогічна рада).

VІ.  Про  визнання  результатів  підвищення  кваліфікації  педагогічних працівників  КЗДО (ясел-садка) комбінованого типу №5 «Сонечко».

Відповідно річного плану роботи КЗДО №5, педагогами, які атестувалися,  були проведені показові заняття. Та через певні карантинні обмеження у зв’язку із поширенням  корона вірусної інфекції не було загальних колективних переглядів. Проте вихователі, вч.-логопед, вч.-дефектолог зняли заняття на відео із подальшим показом на атестаційній педраді.

З метою вдосконалення професійної підготовки шляхом поглиблення, розширення й оновлення професійних компетентностей організовується підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Щорічне підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів дошкільної освіти здійснюється відповідно до статті 59 Закону України «Про освіту». Загальна кількість академічних годин для підвищення кваліфікації педагогічного працівника впродовж п’яти років не може бути меншою за 120 годин, з яких певна кількість годин має бути обов’язково спрямована на вдосконалення знань, вмінь і практичних навичок у частині роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється за такими видами:

Щорічний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників затверджує педагогічна рада ЗДО. Педагогічні працівники беруть участь у різноманітних вебінарах, онлайн-конференціях та семінарах, про що свідчать сертифікати.

Педагогічні працівники будують освітній процес на засадах педагогіки партнерства. Це дозволяє стати педагогам і дошкільникам повноправними учасниками освітнього процесу, відповідальними за результат. Найважливішим напрямом, який забезпечує педагогіку партнерства у закладі освіти, є особистісно-орієнтований підхід до виховання та навчання, який забезпечується:

Педагогічні працівники співпрацюють з батьками здобувачів освіти з питань розвитку, навчання та виховання дітей, забезпечують постійний зворотній зв’язок. Педагогічні працівники повною мірою інформують батьків про важливі аспекти освітнього процесу через доступні канали комунікації: індивідуальні та підгрупові бесіди, консультації, загальні батьківські збори, надсилання інформації через viber  facebook тощо.

IV. Управлінські процеси закладу дошкільної освіти

В КЗДО №5 наявна програма розвитку закладу та система річного планування діяльності закладу дошкільної освіти, моніторингу виконання поставлених цілей і завдань. Систематично здійснюється планування роботи та відстежується результативність його діяльності.

Річне планування та відстеження його результативності здійснюються відповідно до стратегії розвитку, з урахуванням Базового компоненту дошкільної освіти та програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля».

Річний план – це комплексний документ, який стосуються всіх учасників освітнього процесу.

У закладі дошкільної освіти «Сонечко» систематично здійснюється внутрішній моніторинг стану і результатів освітньої діяльності. Зокрема, були проведені тематичні вивчення, оперативний та вибірковий контроль,  за результатами яких були написані довідки,накази по КЗДО. Перевірки проводилися у всіх вікових групах за  певними темами.

    Наприкінці навчального року заклад підбиває підсумки своєї роботи, результатами якого є річний звіт освітньої діяльності. Адміністрація ЗДО планує та здійснює заходи щодо утримання в належному стані будівель, приміщень, обладнання; здійснює аналіз та на їх основі готує інформацію для формування запиту до засновника.

Адміністрація сприяє створенню психологічно комфортного середовища, яке забезпечує конструктивну взаємодію здобувачів освіти, їх батьків, педагогічних та інших працівників та взаємну довіру. Керівник закладу дошкільної освіти: 

• формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатних нормативів та типу закладу;
•  мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності
• сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників.

Директор формує штат закладу, залучаючи кваліфікованих педагогічних та інших працівників відповідно до штатного розпису. Адміністрація за допомогою системи матеріального та морального заохочення мотивує педагогічних працівників до підвищення якості освітньої діяльності, саморозвитку, здійснення інноваційної освітньої діяльності.

 Учасникам освітнього процесу відкрита  інформація про те, які проблеми виникають та як вони вирішуються. Для педагогічних працівників це наради, обговорення, внесення пропозицій тощо. ЗДО оприлюднює інформацію про свою діяльність на власному сайті відповідно до статті 30 Закону України «Про освіту».

 Керівництво сприяє підвищенню кваліфікації педагогічних працівників. Постійний професійний розвиток та підтримка власної професійної траєкторії кожного педагогічного працівника – абсолютно необхідна умова для якісної освітньої діяльності закладу. Керівництво, враховуючи потреби, заохочує та підтримує методичну роботу педагогічних працівників, їхню участь у професійних конференціях, семінарах, курсах підвищення кваліфікації у різних формах, підготовку та публікацію матеріалів за темами професійної діяльності.

В ЗДО створюються умови для реалізації прав і обов’язків учасників освітнього процесу. Відповідно до статей 28-29 Закону України «Про дошкільну освіту» заклад реалізує право на освіту у безпечному та комфортному освітньому середовищі.

Норми Закону конкретизовані, сформульовані та закріплені у наступних документах:

Статут закладу;   Освітня програма;    Правила внутрішнього розпорядку.

Управлінські рішення приймаються з урахуванням пропозицій учасників освітнього процесу. Адміністрація активно втілює політику «відкритих дверей», коли кожен педагог зі своїми пропозиціями чи зауваженнями, побажаннями може зайти безпосередньо в кабінет директора.  Керівництво створює умови для розвитку громадського самоврядування.

Педагогічні працівники реалізують політику академічної доброчесності:

• Неухильно дотримуються норм академічної доброчесності і власним прикладом демонструють важливість дотримання норм академічної доброчесності у педагогічній діяльності.
•  Інформують батьків про необхідність дотримання норм доброчесності.
• Спрямовують зміст завдань під час проведення занять на творчу роботу дошкільнят.
• виховують в дітей необхідність дотримуватись принципів академічної доброчесності власним прикладом;
• неупереджені при оцінюванні досягнень дошкільників;
•  дотримуються норм законодавства України про авторське право і суміжні права;
• дотримуються правил посилання на джерела інформації, яка використовується;
• чесні та ретельні в інноваційній та дослідно-експериментальній роботі.
• посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей, дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
• надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність.

Наші першочергові проблеми:

• Заміна загальної огорожі
• Капітальний ремонт дитячих туалетів
• Завершення заміни вікон та дверей на енергозберігаючі
• Заміна кухонних блоків у двох вікових групах (вимога ХАСП)
• Ремонт асфальтного покриття на території ЗДО
• Ремонт снігозатримувачів.

Розвиваємо дрібну моторику рук

Ігри за участю пальців  і рук сприяють гармонійному розвитку тіла й розуму, підтримують у належному стані мозкові системи. Регулярні вправи на розвиток моторики, пальчикова гімнастика поліпшують розвиток пізнавальних процесів, діяльність серцево-судинної і травної систем, розумові здібності дитини, зменшують емоційне напруження, розвивають координацію рухів, силу і спритність рук, підтримують життєвий тонус. Вони здатні поліпшити вимову багатьох звуків, а значить – розвивати мовлення дитини.

Щоб сприяти розвитку пальців рук і тим самим розвивати дитину, можна використати у роботі з дошкільниками таке:

1. Маленьким дітям масажувати пальчики, впливаючи тим самим на активні точки, пов’язані з корою головного мозку. Щоденний масаж кисті рук дитини м’якими рухами та розминання кожного пальчика, долоньки, зовнішнього боку кисті, а також передпліччя дуже корисний. Він чудово активізує мовні центри мозку. Крім того, такий масаж позитивно впливає на імунітет, на загальний розвиток дитини, поліпшує контакт із нею.
2. Ліплення із різних матеріалів (тісто, пластилін, глина). Окрім очевидного творчого самовираження, дитина розвиває гнучкість і рухливість пальців.
3. Ванни з крупами. Нехай дитина занурює руки у крупи, перебирає перемішані горох і квасолю, а потім і дрібніші крупи, пересипає їх з однієї посудини в іншу, розтирає в руках. Така ванна сприятиме розвитку координації пальчиків.
4. Мозаїка. При складанні різноманітних ігор-мозаїк покращується дрібна моторика рук малюка, розвивається кмітливість і творчі здібності.
5. Ігри-шнурування розвивають сенсомоторну координацію, дрібну моторику рук, просторове орієнтування, сприяють розумінню понять «угорі», «внизу», «справа», «зліва», формують навички шнурування (шнурування, зав’язування шнурка на бант), сприяють розвитку мови, розвивають творчі здібності.
6. Ігри з ґудзиками та намистинками. Нанизування на нитку намистинок, застібання ґудзиків, перебирання пальцями намиста – прості й корисні вправи для розвитку дрібної моторики рук.
7. Пазли. Яскраві картинки розвивають увагу, кмітливість, зір і дрібну моторику рук.
8. Катання долонькою дерев’яних і гумових м’ячиків по рівній поверхні. Таке заняття масажує долоні та покращує координацію рухів кисті.
9. Ігри з прищіпками. Чіпляння прищіпок до картонних кружечків чи інших предметів розвиває дрібну моторику трьох основних пальців руки: великого, вказівного й середнього.
10. Плескання в долоні тихо і голосно в різному темпі. Можна барабанити, постукувати всіма пальцями обох рук та столу.
11. Малювання, розфарбовування, штрихування.
12. Вирізання ножицями.
13. Ігри з піском, водою.
14. «Гумочка». Для цієї вправи можна використовувати гумку для волосся діаметром 4-5 см. Усі пальці вставляються в резинку. Завдання в тому, щоб, рухаючи всіма пальцями пересунути резинку на 360 градусів спочатку в один, потім в інший бік. Виконується однією, потім іншою рукою.

Цікаві віршовані пальчикові вправи допоможуть весело і з користю провести час з малюком.

Відомо, що математика - це потужний фактор інтелектуального розвитку дитини, формування її пізнавальних і творчих здібностей. Математичний розвиток дітей дошкільного віку здійснюється  насамперед в результаті спілкування з дорослими. У дітей розвивається здатність точніше й повніше сприймати навколишній світ, виділяти ознаки предметів і явищ, розкривати їхні зв'язки, помічати властивості, інтерпретувати спостережуване; формуються розумові дії, прийоми розумової діяльності, створюються внутрішні умови для переходу до нових форм пам'яті, мислення і уяви.

В домашніх умовах, під час прогулянок, по дорозі в дитячий садок малюкам можна запропонувати  такі нескладні завдання:

1. Перераховуємо разом з дитиною все, чим  користуємося в повсякденному житті: скільки стільців стоїть біля обіднього столу, скільки іграшок на верхній полиці, скільки дітей у групі, скільки вікон, сходинок, олівців.
2. Вимірюємо різні речі своїми долоньками або ступнями. Пам'ятаєте мультик про 38 папуг - відмінний привід переглянути його і перевірити скільки долоньок "поміститься" в улюбленому дивані, килимку, підвіконню.
3. Наклеюємо цифри від 0 до 10 на порожні контейнери. Збираємо    різноманітні предмети: одну маленьку машинку чи ляльку, два великі гудзики, три намистини, чотири горіха, п'ять прищіпок. 
4. Полювання на геометричні фігури. Треба знайти що-небудь схоже на коло, квадрат або прямокутник. 
5. Розкласти на столі різні предмети особливим чином. Попросити малюка повторити цю композицію. 
6. Гра «Магазин»

• Завдання: "Визнач, яка з фігур в цьому наборі зайва. (Квадрат.) Поясни чому. (Всі інші - кола.)"

 Дорослий грає роль ненав'язливого помічника, його мета - сприяти доведенню роботи до кінця.

Психологи називають ігри дошкільників дзеркалом суспільства. Адже в іграх відображаються інтереси й потреби дитини, що виникають у результаті взаємозв'язку з оточенням. І зараз, під час карантину, діти опановують новий вид ігор – дистанційні. Можна організувати з дошкільнятами ігри:  комп'ютерні, словесні, рухливі.

Комп'ютерні ігри залежно від мети освітньої діяльності діляться на:

• розвивальні ігри сприяють розвитку загальних розумових здібностей, пам'яті, мислення, уваги.
• Навчальні - допомагають ознайомлювати дітей із новими поняттями; формувати вміння аналізувати, систематизувати, узагальнювати тощо.
• квести, у яких потрібно зрозуміти мету й віднайти спосіб дій, тобто знайти ключ для розв'язання завдання.

   Комп'ютерні ігри мають багато переваг і дуже подобаються дітям. Однак, слід пам'ятати  про санітарно-гігієнічні вимоги:  комунікація дитини з гаджетами віком 3-5 років - 15 хв на добу. Дітям б-7 років можна розширити доступ до екранів до 20-25 хв. Корегуйте час комп'ютерних ігор під час занять і самостійної діяльності дітей.

Словесні ігри - це цікавий спосіб спілкування дошкільників, який легко організувати в дистанційному форматі. До таких ігор належать загадки,  шаради, каламбури, логогрифи, акровірші тощо.  Щоб зацікавити дошкільників словесними іграми, обирайте ігрові матеріали з опорою на попередній досвід дітей.

Наприклад: Організуйте гру «Чарівна картина». Запропонуйте дітям роздивитися чистий аркуш паперу та спробувати уявити намальовану картину. Одна дитина починає детально її описувати. Відтак називає наступного, хто продовжить «домальовувати» уявну картину. Наприкінці запропонуйте дітям пригадати всі елементи уявної картини.

Рухливі ігри  дошкільників реалізують одразу два природні прагнення - бажання
гратися й потребу рухатися. Крім  цього, участь у таких іграх розвиває здатність витримувати фізичні навантаження.  Щоб збагатити руховий досвід дітей, запропонуйте їм ігри з використанням клейкої стрічки й повітряних кульок.

Варті особливої уваги психологічні ігри.  Вони сприяють розвитку комунікативних навичок та емоційного інтелекту дитини, створюють атмосферу взаємодопомоги, довіри, доброзичливого й відкритого спілкування дітей.   За допомогою психологічних ігор дошкільники опановують навички взаємодії та партнерства, долають сором'язливість і стають упевненими в собі та своїх діях

Навчіть дітей регулювати свій емоційний стан за допомогою гри «Кулька». Для цього разом із дітьми надуйте кілька повітряних кульок. Відтак із кожної повільно випустіть повітря. Уважно стежте за тим, як із кульки виходить потік повітря. Запропонуйте дітям стати повітряними кульками: нехай вони наберуть через ніс у легені якомога більше повітря, а потім випустять його повільно та плавно. Спонукайте дітей розповісти ситуації, в яких вони почувають себе повітряною кулькою. Наприклад, коли вони зляться, ображаються чи радіють.

Форми, букви та цифри

Розмістіть липку стрічку на підлозі, створюючи різні форми, букви або цифри. Запропонуйте дітям обрати один елемент і стати на нього. Відтак давайте їм вказівки, як слід змінити місце. Наприклад: «Поміняйтеся місцями квадрат і трикутник», «Стрибайте, як жабки, з літери А до літери Т» тощо. Така гра не лише стимулює дітей до руху, а й допомагає їм вивчити форми, букви та цифри.

Лінії зі стрічки

Підготуйте 5-10 окремих ліній зі стрічки, яку наклейте на підлогу чи килим приблизно на відстані 30 см одна від одної. Перша лінія – це  «старт». Дайте дітям прості інструкції:

• довгий стрибок: стрибайте через кілька ліній, намагаючись кожного разу побити
  власний рекорд;
• коник: стрибайте на одній нозі від лінії до лінії якомога далі;
• розтяжка: станьте однією ногою на лінію «старт», а другою тягніться до наступних ліній якомога далі.

Числові квадрати

Зробіть великий квадрат зі стрічки, розділіть його на дев'ять чи більше маленьких квадратів. Позначте в кожному випадкові числа. Відтак запросіть дитину здійснити певний рух, щоб дістатися до наступного числа. Наприклад: «стрибок до 2», «ковзання до 8» тощо.

Павутина

Використовуйте клейку стрічку, щоб створити сітку-павутинку у дверному отворі. Відтак дайте дітям папір, щоб вони згортали його та кидали в мереживо павутини. Відтак попросіть їх підрахувати, скільки об'єктів прилипло до стрічки

Кольорові кидки

Наклейте на підлозі довільні кольорові форми. Запросіть дітей поцілити в них м'ячиком, шкарпетками тощо. Ускладніть завдання - кидати потрібно, стоячи на одній нозі; поцілити знаряддями лише в зелені об'єкти тощо.

Хокей повітряною кулькою

Влаштуйте ворота з кошика для білизни чи коробки. Використовуйте невелику хокейну
ключку чи зробіть власну з картону. Завдання для дітей - перемістити повітряну кулю за допомогою ключки у ворота.

Не впусти кульку

Дайте кожній дитині надуту повітряну кульку та запропонуйте підкидати її протягом хвилини так, щоб кулька не торкнулася підлоги. Щоб ускладнити завдання, старшим дошкільникам запропонуйте жонглювати більше ніж однією повітряною кулькою або грати лише однією рукою.

Пінгвінова хода

Запропонуйте дітям затиснути повітряну кулю між колінами й рухатися по кімнаті, утримуючи її. Ускладнюйте завдання для старших дітей, попросивши їх обійти кілька перешкод. Якщо вони загублять кульку, мають повернутися на початок гри. Для декількох дітей можна запропонувати таку командну гру, фіксуючи час, за який вони пройдуть перешкоди з кулькою, затиснутою між ногами.

Підвішена кулька

Повісьте повітряну кульку так, щоб вона перебувала на декілька сантиметрів вище за зріст дітей. Нехай спробують стукнути кульку рукою. Порахуйте, скільки разів поспіль вони зможуть її стукати без перерви та пропусків. Ускладніть завдання. Чи зможуть діти підстрибувати й торкатися повітряної кульки головою? Для цього повісьте її дещо вище

Запропонуйте малюкам  продемонструвати рухи за допомогою іграшок.
Відтак проведіть рухливу гру, яка підкріплює бажання дітей іще раз повторити рух.

Створюйте умови, у яких діти матимуть змогу накопичувати особистий руховий досвід. Урізноманітнюйте його за допомогою різних предметів і динамічних конструкцій. Для цього вони мають бути доступними для дитини  протягом дня.

Гра-демонстрація «Дострибнути до промінчика»

Мета:

• вправляти дітей у стрибках, зосереджувати увагу на виконанні всіх фрагментів
  руху в іграшки;
• задовольняти потребу в русі, формувати бажання рухатися.

Обладнання:

• м'які іграшки;
• сонечко з промінчиками;
• доріжки з кольорового картону.

Хід:

Вихователь бере м'яку іграшку та показує на її прикладі, як потрібно стрибати: «Зараз мій Зайчик стрибатиме по цій доріжці. Я беру його в руки так, щоб він бачив доріжку перед собою. Ставлю Зайчика на задні лапки. Я відштовхую Зайчика від поверхні килимка, він підлітає вгору а потім повертається на килимок, зігнувши задні лапки. Зайчик стрибає на зігнутих лапках». Відтак вихователь детально показує окремі частини руху: «Подивіться, як я стрибаю на зігнутих ніжках. Я відштовхуюся від килимка, підлітаю та повертаюся на килимок на зігнутих у колінах ніжках». Вихователь закликає дітей спробувати. Діти стрибають і беруться за свої коліна, коли вони зігнуті під час приземлення.

Вихователь пропонує дітям обрати іграшки та показати, як вони стрибають. Він звертає увагу на те, що відбувається з їхніми лапками, як вони відштовхуються, підлітають і повертаються на килимок. Діти пояснюють, де у їхніх іграшок коліна.

Коли діти відпрацювали рухи, вихователь спрямовує їхню увагу на Сонечко та його промінчики. Він показує приклад, як Зайчик здатен дострибнути до промінчика. Відтак пропонує малюкам допомогти своїм іграшкам дострибнути до промінчиків. Гру повторюють до п'яти разів.

Ігрова вправа «До іграшок на гостини»

Мета: вправляти дітей у ходьбі, чергуванні кроків лівої та правої ніг, а також погоджених із ними рухів руками, орієнтуванні у просторі; задовольняти потребу в русі.

Обладнання: чарівний будиночок, у якому живуть іграшки дітей із дому;  доріжки з жовтих і зелених слідів або кругів на підлозі; музичний супровід для таночка.

Хід:

Заздалегідь вихователь розміщує у груповій кімнаті маркери, будиночок та іграшки в ньому. Запрошує дітей відвідати іграшки, які живуть у чарівному будиночку. Для цього діти мають взяти із собою свою маленьку іграшку. Вихователь пропонує дітям піти за ним жовтою доріжкою, стаючи на маркери (відстань між маркерами дорівнює середньому кроку дитини), дістатися чарівного будиночка з іграшками. Вихователь стежить за координацією рук і ніг у дітей, звертає увагу на свою ходьбу та показує приклад. Біля чарівного будиночка малюки вітаються з іграшками самі та знайомлять
свою іграшку з іншими мешканцями. Завершують спілкування таночком. Повертаються назад по зеленій доріжці.

Ігрова вправа «Кульки»

Мета:  формувати навички орієнтування у просторі; нях — вище голови дитини, посередині тулуба.

Обладнання: кульки, підвішені до стелі на різних рівнях.

Хід:

Вихователь пропонує дитині розглянути кульки. Відтак запрошує пройти між ними так,
щоб не торкнутися жодної; торкнутися рукою лише тих кульок, що висять вище рівня голови; потримати в руках лише ті, що торкаються тулуба.

Рухлива гра «Моя іграшка стрибає ліпше»

Мета:

• вправляти дітей у стрибках;
• задовольняти потребу в русі, бажання рухатися.

Обладнання:

• м'які іграшки;
• музичний супровід.

Хід: Вихователь пропонує дітям обрати іграшки та допомагає об'єднатися в пари. Він керує іграшкою Зайчиком і розказує, що Зайчик знайшов друга Лисенятка. Тепер вони разом стрибають. Вихователь пропонує дітям керувати рухами, показати, як стрибають їхні іграшки-друзі. Під музичний супровід малюки повторюють гру два-три рази.

Шановні батьки! В довгі зимові святкові вечори відкладіть, будь ласка, Ваші телефони, вимкніть телевізор, закрийте ноутбук і просто поговоріть зі своєю дитиною, розглядайте картинки в книжках, спонукайте до пізнання .

Як відповідати на дитячі запитання

Шановні батьки! Сподіваємось, що наші поради стануть у нагоді під час спілкування з Вашими дітками!

1.     Ставтеся до запитань дитини з повагою, не відсторонюйтесь від них. Уважно слухайте дитяче запитання, намагайтеся зрозуміти, що зацікавило дитину в тому чи іншому предметі, явищі, про яке вона запитує.

2.     Давайте стислі, доступні для дитини-дошкільника відповіді, не вживайте складних для розуміння слів, мовленнєвих зворотів.

3.     Відповідь повинна не лише збагатити дитину новими знаннями, а сприяти подальшим роздумам, спостереженням.

4.     Заохочуйте самостійну розумову діяльність дитини, відповідаючи на її запитання зустрічним: «А ти як уважаєш?»

5.     Відповідаючи на запитання дитини, намагайтеся залучити її до спостереження за навколишньою дійсністю, читання, розгляду ілюстративного матеріалу

6.     Даючи відповідь на запитання дитини, впливайте на її почуття, виховуйте гуманізм, чутливість, тактовність до оточуючих.

7.     Якщо відповідь на запитання дитини передбачає повідомлення знань, що недоступні для її розуміння, не бійтеся зауважити:

«Дещо ти зараз не можеш осягнути, але коли підростеш, більше дізнаєшся і сам зможеш дати відповідь на це запитання».

Фpaзи, якi пoкpaщyють стосунки батьків і дітей

He бiгaй пo кaлюжaх! – Oбiйди кaлюжy.

He кpичи! – Гoвopи тихiшe, бyдь лacкa.

He їж швидкo! – Пpoжoвyй їжy гapнeнькo.

Знoвy бeзлaд! – Пpибepи, бyдь лacкa.

Cкiльки тeбe щe чeкaти?! – Haм чac iти, пoпpoщaйcя.

Kyди пoлiз? – Вiдiйди/cпycтиcя, бyдь лacкa.

Впaдeш! – Бyдь oбepeжний.

Бyдeш плaкaти! – Пoдyмaй пpo нacлiдки.

Пocкoвзнeшcя! – Увaжнo дивиcя пiд нoги.

Пpoмoкнeш! – Вiзьми пapacoлькy/oдягни гyмoвi чoбoти.

He бiжи! – Iди cпoкiйним кpoкoм.

He пocпiшaй! – Tи вcтигнeш.

Дocить yжe! – Пopa зaкiнчyвaти, чac вийшoв.

Cкiльки мoжнa гoвopити? – Meнi дoвeлocя пoвтopити кiлькa paзiв, викoнaй мoє пpoхaння, бyдь лacкa.

Я вжe нe знaю, як з тoбoю poзмoвляти! – Знaйдiмo piшeння, якe влaштyє нac oбoх.

Tи щo, глyхий? – Пoчyй мeнe, бyдь лacкa.

Tи щo, cлiпий? – Звepни yвaгy нa цe, бyдь лacкa.

Toбi нe copoмнo? – Tвiй вчинoк дyжe зacмyтив нac/Пoдyмaй пpo cвiй вчинoк.

Xтo тoбi дoзвoлив тaк poзмoвляти? – У нaшiй poдинi тaк нe poзмoвляють.

Я ж кaзaлa, щo тaк бyдe! – Зpoби виcнoвoк i бiльшe нe пoвтopюй цих пoмилoк.

Toбi цe нe вдacтьcя! – Cпpoбyй, нe cпpoбyєш — нe дiзнaєшcя.

Я нe знaю! – Cпpoбyймo знaйти вiдпoвiдь нa цe питaння paзoм.

Я тeбe нe poзyмiю! – Утoчни щe paз, щo ти мaєш нa yвaзi.

Tи нe пpaвий! – Цe твoя дyмкa.

Я cкaзaлa — нi! – Я виcлoвилa cвoю дyмкy пpo цe, вoнa нe змiнитьcя.

Toмy щo я тaк cкaзaв! – Бo цe piшeння cхвaлили бaтьки.

Hiяких цyкepoк! – Coлoдкe — нa дecepт.

Як мeнi цe нaбpидлo! – Я нe нaлaштoвaнa oбгoвopювaти цe зapaз, пoгoвopимo пicля вeчepi.

Tи хiбa нe знaєш, кoтpa гoдинa? – Вжe пiзнo, чac cпaти.

A я нe втoмилacя? – Я poзyмiю тeбe, ми вci втoмилиcя.

Зaкpий poтa! (кoли дитинa плaчe) – Я нe змoжy тoбi дoпoмoгти, тoмy щo пpocтo нe чyю тeбe.

Зapaз дicтaнeш! – Я дyжe зacмyчeний i мoжy cкaзaти aбo зpoбити тe, пpo щo ми oбидвa бyдeмo пoтiм шкoдyвaти.

Дocить мeнi зaвaжaти! – Зaймиcя пoки cвoїми cпpaвaми. Я звiльнюcя, i ми зaтiємo дeщo цiкaвe!

Tи щo, з глyздy з’їхaв?! – Я нeпpиємнo здивoвaний твoїм вчинкoм!

Цe дopoгo! – Cьoгoднi y нac зaплaнoвaнi iншi пoкyпки.

Щo з тeбe виpocтe ?! – Tвoї cьoгoднiшнi вчинки вплинyть нa вce твoє життя, пoдyмaй пpo цe.

Вимкни тeлeвiзop! – Teлeвiзop пepeгpiвcя, йoмy пoтpiбeн вiдпoчинoк.

Ciдaй кpaщe зa ypoки! – Чac iдe, зpoби ypoки, a пoтiм зaймeшcя…

Ha кoгo ти cхoжий! – Я тeбe нe впiзнaю cьoгoднi.

Oт кoли я бyв дитинoю, я нe бyв тaким як ти… – Tи мoжeш пoмилятиcя i poбити пoмилки, oднaк, гoлoвнe, –  зpoбити з них виcнoвки i нe пoвтopювaти бiльшe.

У мoємy дитинcтвi цьoгo нe бyлo! – Я бyв би paдий мaти в дитинcтвi тaкy iгpaшкy!

Гoдi плaкaти чepeз дypницi! – Я poзyмiю, для тeбe цe вaжливo, пoдyмaймo, щo мoжнa зpoбити.

Oпaнyй ceбe!/Вгaмyйcя! – Якщo ти зacпoкoїшcя, ми змoжeмo знaйти piшeння.

Дивиcь, кyди йдeш! – Увaжнo дивиcь пepeд coбoю.

Ta хтo з тoбoю бyдe дpyжити! – З ким ти хoтiв би пoдpyжитиcя?

Oпaнyй ceбe!/Вгaмyйcя! – Toбi пoтpiбнo зacпoкoїтиcь, пoтiм ми змoжeмo пoгoвopити.

Tи мeнe oбмaнюєш! – Meнi дyжe вaжливo, щoб ти cкaзaв пpaвдy, iнaкшe я нe змoжy тoбi бiльшe дoвipяти.

Бyлo б чим хвaлитиcя! – Tи впeвнeний, щo цим мoжнa пишaтиcя?

Xoчeш Зaхвopiти ?! – Tи знaєш: якщo зaхвopiєш, тoбi дoвeдeтьcя cидiти вдoмa i пpoпycтити бaгaтo цiкaвoгo.

Ocь тaтo пpийдe з poбoти, я йoмy вce poзпoвiм! – Meнi дoвeдeтьcя poзпoвicти вce тaтoвi. Haпeвнo, твiй вчинoк зacмyтить йoгo.

У вciх дiти, як дiти… – Я люблю тeбe пoпpи вce, aлe iнoдi твoя пoвeдiнкa дyжe мeнe зacмyчyє!

Heвжe тaк cклaднo зpoзyмiти? – Щo caмe тoбi нe зpoзyмiлo?

Пpийдeмo дoдoмy — я пoгoвopю з тoбoю iнaкшe! – Cьoгoднi мeнi дoвeдeтьcя пoзбaвити тeбe … чepeз твoю пoвeдiнкy.

Heвдячний! – Mи дyжe cтapaємocя, щoб y тeбe бyлo вce нeoбхiднe. I нac зacмyчyє твoє cтaвлeння.

Робота КЗДО (ясел-садка) №5 "Сонечко" щодо збагачення матеріально-технічної бази, покращенням мов перебування дітей в дитячому садку

Заклад дошкільної освіти (ясла-садок) комбінованого типу №5 «Сонечко» був збудований і введений в експлуатацію в 1972 році, знаходиться у комунальній власності Сокальської міської ради,   фінансується із субвенцій районного бюджету. 

Адміністрація КЗДО (ясел-садка) №5, колектив закладу, батьки вихованців постійно працюють над покращенням умов перебування дітей в дитячому садку, зміцненням матеріально-технічної бази. Брали участь в конкурсних проектах щодо оновлення меблів, заміни вікон та дверей.

Протягом 2020 року  в КЗДО (ясла-садку) №5 «Сонечко» виконано роботи:

       В лютому 2020 року проведено ремонт стояків для подачі води в разі НС, а також підведена вода до шести віконних точок та закуплено нове обладнання для протипожежної безпеки (крани, шланги, тощо).

       В березні усунено аварійну ситуацію з теплопостачання в групі №5

(замінено трубу в кімнаті сан.гігієни)

В травні 2020 року:

•  відремонтовано сходи центрального входу в КДЗО№5;
• побілено центральний вхід в КЗДО (ясла-садок) №5.

Під час введеного загального та адаптивного карантину по коронавірусній хворобі працівники КЗДО (ясел-садка) №5 «Сонечко» проводили  ремонтні роботи:

• у кабінетах директора, вихователя-методиста, вчителя-дефектолога,

вчителя-логопеда;

• у всіх групах  проведено  поточний ремонт в ігрових та спальних кімнатах,  кухонних блоках, в умивальних та туалетних кімнатах;
• полаковано паркет в ігрових та спальних приміщеннях, музичному залі;
• створено куточок християнського виховання в музичному залі;
• упорядковано ігрові майданчики:  пофарбовано споруди на майданчиках;
• облаштовано пральний блок та кімнату сторожів-двірників;
• у  зв’язку із covid-19 облаштовано новий ізолятор біля кабінету старшої медсестри;
• придбано засоби індивідуального захисту та деззасоби.

Дякуючи дирекції ДП «Датський Текстиль», Ігорю Трісці, їхнім працівникам, які виготовили та встановили влітку 2020 року на восьми ігрових майданчиках столики та лавочки,  дошкільнята мають можливість безпечно відпочивати, грати настільні ігри на свіжому повітрі .

Також в закладі дошкільної освіти протягом літньо-осіннього періоду було виконано багато ремонтних робіт в групових приміщеннях:

•  замінено три каналізаційні труби в підвалі ,
• проведена ревізія  електробойлерів для підігріву води, на ІІ-му та І-му поверхах;
• проведено ремонт підлоги у всіх вікових групах,
• замінено лінолеум в двох роздягалках  середньої та логопедичної груп,
• проведено поточний ремонт туалетної та умивальної кімнат логопедичної групи,
•  відремонтовано покриття трьох павільйонів на майданчиках;
•  зацементовано центральну частину території КЗДО(ясел-садка)№5 «Сонечко»;
•  придбано - 23 ліжка в середню групу «Чомусики»,

 оновлені парти в логопедичній групі у кількості 12 штук,

 одягові шафи в середній групі «Котигорошко» (28 секцій).

• встановлено нові кухонні блоки для роздачі харчування та миття посуду в шести вікових групах.
• В загальному кухонному блоці КЗДО №5 замінено стелажі для зберігання та сушки кухонного посуду та чотири великогабаритні мийні ванни.

Коли вже так багато зроблено, дуже хочеться завершити обладнання всіх вікових груп за новими сучасними вимогами (зокрема, системи ХАСП). 

Тому ми  пишемо новий проект для участі в конкурсі обласного підпорядкування  2021 року, який для нашого дошкільного закладу є логічним продовженням виконання робіт, спрямованих на покращення умов виховання  та навчання дошкільнят, а головне – збереження їх здоров'я, а саме: нове облаштування кухонних блоків у двох вікових групах, заміна одягових шаф у трьох вікових групах,  а також виготовлення нових шафок для зберігання миючих та деззасобів. Сподіваємось на перемогу в конкурсі мікропроєктів та, з Вашою допомогою, шановне батьківське товариство,  виконати всі його умови, довести до завершення. Успіху всім нам у нових починаннях!

З повагою та прийдешніми святами!

«Виживає не сильніший і не розумніший, а той,

 хто найкраще реагує на зміни, що відбуваються»
Гордон Драйден

        Основою педагогічної взаємодії є спілкування, адже саме спілкування є і найважливішою умовою, і засобом розвитку особистості. Метою спілкування педагога з батьками вихованців є побудова партнерських стосунків.

        У нашому сучасному суспільстві батьки дуже зайняті і у зв’язку  з недостатньою кількістю часу не мають можливості достатньо повно, ефективно та успішно взаємодіяти з дитячим садком з метою гармонійного розвитку дитини.  Цю проблему можна вирішувати з допомогою нового і сучасного виду взаємодії вихователів і батьків – використання інформаційно-комунікативного простору.

За підсумками проведеного анкетування батьків, засідання педагогічної ради на тему: «Партнерська взаємодія педагогів та батьків, громадськості, дорослих та дітей – запорука успіху в  особистісно-орієнтованій  моделі навчання та  інтеграції освітніх напрямків, які відповідають концепції сталого розвитку», - педагоги закладу дошкільної освіти «Сонечко» підготували добірку практичних рекомендацій, дидактичних та рухливих ігор для використання батьками у спілкуванні з дітьми. (Інформація на сайті  sokal5.lvivedu.com.  , сторінка для батьків).

Сподіваємось, що використання таких нових форм співпраці  сприятимуть підвищенню партнерської взаємодії педколективу і родин, активній участі батьків у житті закладу дошкільної освіти, зворотньому та активному взаємозв’язку батьків і вихователів, а також довірливому  ставленню дітей  до нас, дорослих, та радісному відвідуванню дітьми дитячого садка, своєї групи.

З повагою та вдячністю за довіру та співпрацю  - Колектив садочку   «Сонечко», директор  Людмила  Венгерак

10   ІГОР НА ПОДОЛАННЯ ДИТЯЧОЇ АГРЕСІЇ

           У віці 2–4 років малята іноді стають некерованими й агресивними. Пропонуємо вашій увазі кілька ігор, за допомогою яких можна допомогти дитині виплеснути негативні емоції.

Психологи стверджують, що шкідливо пригнічувати негативні емоції. Як діяти? Потрібно знайти для них вихід!

Звідки береться агресія?

У кожній людині від природи є агресія. Це своєрідний захисний механізм, реакція на роздратування. Коли виникає небезпечна ситуація — наприклад, хтось відібрав іграшку або стукнув лопаткою по голові, дитина захищається від нападу. Але іноді агресивною стає фонова поведінка — дитина нападає сама, акцентує увагу на поганих героях у казках, ображає. Це не означає, що вона раптом стала поганою. Це означає наявність подразника, що постійно активізує її агресію.

Насамперед, батьки повинні зрозуміти, що спричинило агресію.

• Обстановка в родині.

Якщо тато й мама сваряться й сперечаються, дитина вважає, що це через неї. Дитина розмірковує: «Вони сваряться, отже, я погана».

• Фізичне й моральне покарання, приниження, психологічна відмова від дитини.Наприклад, сподіваючись прискорити дії дитини, мами часто говорять: «Я зараз піду, а ти залишишся». Страх розлучення з мамою є найстрашнішим для дитини. Якщо вона користується такими прийомами,   малюк перебуває в постійному стресі.

• Несприятливі умови в дитячому садку або в школі.

У групі є діти-агресори, які провокують малюка на постійний захист або вихователі користуються погрозами для досягнення своєї мети.

• Неприйняття почуттів дитини, заборони виражати сум, образу, гіркоту.

Дитині говорять: «Фу, яка ти некрасива, коли плачеш!» або «Не рюмсай, ти ж хлопчик!». Якщо емоції не проробляються, вони накопичуються й спричиняють агресивну поведінку.

• Підвищена тривожність малюка.

Якщо мама сама перебуває в постійному стресі або надмірно опікує малюка: «Не лізь на гірку, адже це небезпечно!» або «Не ходи туди, упадеш».  Світ починає видаватися малюкові небезпечним. Він захищається від нього.

Як проявляється дитяча агресія?

Агресія в дитини проявляється по-різному:

• вона б’ється;
• кусається;
• б’є батьків;
• говорить образливі або брутальні слова;
• заподіює біль собі — б’ється об підлогу головою, кусає себе, дряпає;
• не іде на компроміс із друзями, ні в чому нікому не поступається;
• любить негативних героїв (Чахлика Невмирущого, Бабу-Ягу), намагається наслідувати їхню поведінку, не зважає на позитивних героїв.

Позбавляємо стресу

Щоб спрямувати агресію дитини в потрібне русло й дати їй виплеснутися, психологи радять грати в певні ігри, де ця негативна поведінка може бути керованою. У ці ігри можуть грати й батьки, і самі діти в садку.

Гра 1 «Обзивання»

Мама й дитина стають одне напроти одного й кидають одне одному м’яч. Коли дитина кидає, вона може назвати маму «образливим» словом, що насправді дозволене, наприклад, «Ти — капуста!» — «Ти — помідор!» і т. ін.

Гра 2 "Пил»

Запропонуйте дитині вибити пил з подушки. Нехай вона б’є її, кричить.

Гра 3 «Боротьба на подушках»

Увімкніть веселу музику, візьміть до рук подушки й злегка бийтеся ними. Але батьки чітко повинні визначити правила — не бити руками, не вигукувати образливих слів. Якщо правила порушено, гра зупиняється.

Гра 4 «Сніжки»

Запропонуйте дитині бгати аркуші паперу й кидати ними одне в одного.

Гра 5 «Салют»

Дитина рве папір та із силою підкидає. Потім усі разом забирають сміття.

Гра 6 «М’ячику, котися!»

Тенісний м’ячик кладуть на рівну поверхню. Дитині пропонують здути його, щоб він прокотився по заданій траєкторії. Ігри за участю дихальних елементів психологи вважають найефективнішими.

Гра 7 «Жаба»

Якщо малюк полюбляє купатися, запропонуйте йому дути на поверхню води, щоб утворилися хвилі. Дитина має інтенсивно дути.

Гра 8 «Ураган»

Сядьте напроти малюка й запропонуйте йому вас здути. Нехай він набере в легені більше повітря і дує на вас. Удавайте, що вам доводиться докладати зусиль, щоб витримати ці потоки повітря.

Гра 9 «Упертий баранець»

Малюк лягає на підлогу й із силою випрямляє ноги або б’є ними об підлогу. На кожний удар він може говорити: «Ні!».

Гра 10 «Футбол»

Дитина й дорослий грають у футбол подушкою. Її можна віднімати, кидати. Головне — дотримувати всіх правил.

Вправи для подолання агресії у дітей

Практичні прийоми для подолання агресії у дітей будь-якого віку.

Агресія має інстинктивну природу і властива кожному з нас. Її основна мета – самозахист і забезпечення умов для виживання. Поступово, засвоюючи соціальний досвід в родині, дошкільному закладі, в школі, у дитини формується здатність до цивілізованого проживання агресивних проявів. Та, на жаль, не завжди соціалізація агресії набуває безпечних форм. Є люди, які не навчилися контролювати свої агресивні імпульси. Агресивна поведінка заважає їм будувати й підтримувати стосунки з іншими.

Дорослим не варто привчати дітей приховувати, стримувати прояви агресії, так як це природна реакція, заборона на вираження якої може призводити до проявів аутоагресії (шкода наноситься власному тілу), психосоматичних розладів, деструктивних форм поведінки.

Причини деструктивної поведінки:

• страх, недовіра до оточуючих;
• неможливість задоволення базових потреб та інтересів;
• заборона на прояв самостійності й автономії.

Причини дитячої агресивності:

• конфлікти в родині;
• заборона на певні форми поведінки;
• необґрунтовані покарання;
• гіперопіка та посягання на особисті кордони дитини;
• відсутність батьківської підтримки й допомоги.

Практичні прийоми для проживання агресії

«Чарівний мішечок»

Виготовити його можна з будь-якого матеріалу. Чудово буде, якщо дитина прийматиме участь в його створенні. На мішечку обов’язково мають бути зав’язки, щоб мати можливість його закрити. Мішечок можна замінити спеціальною коробочкою, яка закривається.

Під час збудження не варто дитину намагатися заспокоїти, подавляти її емоційні спалахи. Краще дати можливість викричатись прийнятним способом.

Домовтеся з дитиною, що в разі потреби вона може викричатися в мішечок стільки, скільки їй потрібно, після чого його потрібно надійно зав’язати. Поклавши в сторону мішечок, дитина розмовлятиме спокійно – це правило також варто заздалегідь обговорити.

Зберігайте мішечок в певному місці і використовуйте його виключно за призначенням.

«Злобний малюнок»

Приготуйте, краще разом з дитиною, малюнок із зображенням злості, агресії, гніву. Зображення може бути будь-яким – образним або абстрактним. Можна використати ілюстрації з журналів і газет.

Вже на підготовчому етапі дорослий може перетворити майбутній спалах гніву в гру, застосувавши почуття гумору. Таку заготовку-малюнок покладіть в доступному місці.

Під час агресивного спалаху запропонуйте дитині скористатися «шедевром». Малюнок можна зім’яти і відкинути в куток, порвати, пошматувати, покусати, потоптати, пограти скомканим аркушем у футбол. Поступово дитина почне заспокоюватися. Попросіть прибрати шмаття від малюнку і викинути у смітник.

Зазвичай під кінець такого дійства дитина починає отримувати задоволення від захопливої гри і завершує її в гарному настрої.

«Мовчазна помічниця»

Йдеться про подушку для биття. Краще, якщо вона матиме темний колір. Найбільше підходить ця вправа тим дітям, які схильні до бійки, віднімання особистих речей у товаришів.

Нехай б’є, штовхає ногами подушку, коли відчує напад гніву. Вдома можна використовувати подушку, боксерську грушу, надувний молоток.

«Лісоруб»

Ця вправа дає можливість зняти фізичну й емоційну напругу, отримати заряд бадьорості.

Проводьте її після «сидячих» видів діяльності. Продумайте можливість забезпечення вільного простору для комфортного «рубання дров».

Обговоріть з дитиною, як потрібно рубати дрова, тримати сокиру, в якій позі зручно стояти, як краще покласти колоду.

Запропонуйте нарубати якомога більше дров, не жаліючи сил. Чудово, якщо «маленький агресор» супроводжуватиме свої дії звуками: «Хе!», «Ха!» або іншими.

Можна «рубати дрова» уявною сокирою, рулоном, звернутим з газет, старих шпалер тощо.

«Війни на воді»

Чудово знімають напругу різновиди водних боїв, змагань. Можна виготовити паперові кораблики і «воювати» ними, підганяючи кораблі свого флоту повітрям, яке видуває через трубочку «агресор».

Можна переганяти водною акваторією повітряні кульки, пластикові кульки за допомогою дихання. Можна грати у водний більярд, збиваючи кульки на воді іншими кульками. Такі ігри можна проводити індивідуально, в парі, в невеликій групі.

ДИТИНА ПОГАНО ПОВОДИТЬСЯ: ЩО РОБИТИ?

         Погана поведінка — це поняття відносне. Батьки полюблять називати «поганим» усе, що їх не влаштовує у поведінці дитини. В одній родині щось може бути цілком доречним, а в іншій — повністю неприпустимим. Те, що у 10 років жахливо, у 3 — цілком нормальне. Тож чи слід поспішати та ставити на поведінці дитини якесь маркування?

Пропонуємо відкинути ідею про «всеідеальність» та почати ставитися до дитини так, як нам

би хотілося, аби ставилися до нас.

Дитина погано поводиться, тому що захворіла

Навіть незначний недуг відображається на дитині дискомфортом. Вередування може бути як під час хвороби, так і до, навіть після неї. Спокійна дитина раптом починає робити щось надзвичайне? Чекайте через годину на підвищення температури. Чи винна вона в цьому? Ні, це просто реакція на погане самопочуття. Тож терпіть і лікуйте. 

Дитина погано поводиться, оскільки їй погано у дитячому садку

Необхідність доїдати неулюблену кашу; хлопчик, що б’є лопаткою по голові; спати на некомфортному ліжку — не кожна дитина здатна впоратися з цими викликами.  Через брак досвіду та вмінь дитина не може розповісти батькам, що саме спричиняє дискомфорт. Тому демонструє це через єдиний доступний спосіб — поведінку. Що робити? Спробуйте шляхом гри виявити ті самі больові точки, що заважають дитині. Сюжетно-рольові ігри можуть вам з’ясувати багато нового, про що ви навіть не здогадувалися.

Дитина погано поводиться, адже їй погано від того, що відбувається в родині

Сварки, інтриги, розслідування — все це відображається на стані дитині більше, аніж на дорослих. Навіть якщо ви вважаєте, що вам удається «тримати обличчя» та не видавати реальних справ, дитина однаково все відчуває. Її погана поведінка — це крик про допомогу. Якщо при цьому ще сварити та карати, то ми ставимо дитину у неймовірно складне положення. Тож почніть із розв’язання проблем у родині.

Дитина погано поводиться, тому що маленька

Ми вже неодноразово говорили про кризу 3-х років. Цікавість до відчинених вікон, розеток, бабусиних ліків, відривання шпалер, відмова від усього, окрім макаронів, — це звичні «друзі» цього віку. А ще страх засинати на самоті, жодної реакції на мамине «прибери іграшки», заповзання під стіл у разі умовляння випити сироп від кашлю. Цей список можна продовжувати нескінченно. Упевненні, у кожної матусі знайдеться як мінімум 100 схожих ситуацій. Що робити? Зачиняти вікна, варити макарони та глибоко дихати. Усе саме минеться.

Дитина погано поводиться через перезавантаження

Це для нас зробити 1000 і 1 справу на день є звичною справою. А для малюка будь-які зміни у звичному розкладі, тривале сидіння в автокріслі, перебування у бабусі, де немає «тієї самої іграшки», — це перевірка на міцність. Через маленький вік дитина ще не в змозі сказати: «Мамо, я заморилася». Тому вона терпить і терпить, аж поки не вибухає. Тож уважно стежте за своїм малюком. Навчіться розпізнавати сигнали, коли він уже втомився, аби вчасно попередити напад «поганої поведінки».

Дитина погано поводиться, аби отримати увагу

Інколи ми настільки заклопотані, що згадуємо про час для дитини тільки тоді, кола вона вже щось накоїть. І тут одразу й емоції, й міміка, й різні цікаві слова. Тому немає нічого дивного, що дитина всілякими діями намагатиметься «розворушити» батьків. Тож не забувайте частіше обіймати, брати на руки, проводити час разом із дитиною. Бракує часу? Навіть готування обіду можна перетворити на спільну розвагу. Головне — мати бажання. 

Усілякій «поганій поведінці» є виправдання. Вивчайте свою дитину. Проводьте більше часу разом. І не поспішайте вішати ярлики на дитячу поведінку. 

ДИТИНА ВАС НЕ СЛУХАЄ?

 20 ЕКСПРЕС-ФРАЗ НА ДОПОМОГУ БАТЬКАМ!

 «Будь обережний!»

Натомість скажіть: «Що тобі потрібно пам’ятати, коли ти граєш в парку?» або «Будь ласка, рухайся повільно, як обережна черепашка, коли йтимеш по вершині того паркану».

Діти часто ігнорують нас, коли ми знову і знову повторюємо одне і те саме. Замість цього задійте їхні навички критичного мислення, тоді нехай вони самі перефразують важливе попередження. Або поясніть конкретно — чого ви хочете.

«Припини кричати!» або «Тихо!»

Натомість скажіть: «Будь ласка, говори тихіше або пошепки», або «Мені подобається, як ти співаєш. Мені хотілося б, аби ти заспівав на вулиці або в ігровій кімнаті».

Деякі діти від природи гучніші, ніж інші. Якщо їм важко говорити тихо, покажіть їм — куди їм можна піти, аби там бути гучними, а також користуйтеся силою шепоту. У поєднанні з ніжним дотиком і зоровим контактом, шепіт — це неймовірно сильний засіб, щоб змусити дитину вас слухати.

«Я тричі тебе попросила, зроби зараз же!»

Натомість скажіть: «Нам час іти. Хочеш узутися сам, або мені тобі допомогти?» або «Хочеш сам сісти на своє сидіння в машині, або тобі допомогти?».

Більшість дітей неймовірно позитивно реагують, якщо їм дають можливість щось зробити самостійно. Запропонуйте їм можливість вибору, тоді їхнє критичне мислення переважить спокусу вам суперечити.

«Як тобі не соромно?»

Натомість скажіть: «Що ти запам’ятав з цієї помилки?» або «Що ти зрозумів?  Як ти вчиниш наступного разу, аби ситуація не повторилася?».

Концентрація на мотивації до зміни поведінки в майбутньому сприятиме значно кращим результатам, ніж догана за помилки у минулому.

«Припини!»

Натомість скажіть: «Будь ласка, постав своє взуття в шафу».

Як часто протягом дня хтось із нас говорить офіціантам, продавцям або друзям, чого ми НЕ хочемо? Не часто, так? Ми навряд чи могли б розраховувати на хороше обслуговування, якби говорили: «НЕ готуйте мені повну чашку латте з молоком!» або «Я НЕ хочу курку!». Таку форму негативного спілкування не сприймають нормально, вона спричиняє непотрібну напруженість у взаєминах. Замість цього, спробуйте сказати, що вам дійсно потрібно.

«Ну ж бо швидше!»

Натомість скажіть: «Сьогодні ми — бігові конячки! Нумо дізнаємося, як швидко ми можемо бігати!»

Обов’язково дайте дітям можливість іноді побути і черепахами! Нам усім іноді корисно отримати дозу здорового «сповільнювача», тому визначте час, коли всі розслаблені, а діти можуть рухатися повільно.

 «Час іти додому зараз же!»

Натомість скажіть: «Ти хочеш піти просто зараз або пограєте ще десять хвилин, а потім підемо?».

Дітям дуже подобається самим відповідати за власну долю, особливо самостійним дітям. Тут є певний профілактичний момент, але це спрацьовує як магічна формула! Надайте дітям вибір — і тоді вони значно краще зреагують на ваше: «Добре, десять хвилин минуло, настав час іти».

«Ні, я сказала — ЖОДНИХ ІГРАШОК!»

Натомість скажіть: «Мені не дуже хочеться купувати це зараз, хочеш, аби я додала це до списку твоїх побажань на день народження?».

Якщо чесно, ми часто МОЖЕМО купити конструктор «ЛЕГО» за 200 грн на розпродажу, нам просто не хочеться його купувати. Замість того, аби посилатися на фінансові проблеми і створювати відчуття дефіциту, запропонуйте дитині ідеї, аби вона навчилася домагатися того, чого хоче (отримати на день народження, заробити самостійно і т.п ін.).

«Припини скиглити!»

Натомість скажіть: «Нумо зупинимося, обидва зробимо глибокий вдих, а зараз знову спробуй сказати, чого ти хочеш!».   Обов’язково моделюйте і цю ситуацію. Повторюйте спокійно, глибоко дихаючи разом із дитиною, поки вона не зможе сама заспокоїтися і змінити манеру розмови.

«Поводься добре!»

Натомість скажіть: «Не забудь, що потрібно поважати себе та інших, коли ти підеш грати на гірці!».    Будьте конкретним, оскільки діти часто не сприймають загальних висловлювань на свою адресу. Попросіть про те, чого ви конкретно хочете, і нехай дитина повторить те, що важливо запам’ятати.

«Ніхто не буде з тобою грати, якщо ти так поводитимешся!»

Натомість скажіть: «Ти — прекрасний лідер. Покажи сьогодні всім, як ти здорово вмієш працювати в команді. Проси друзів, а не наказуй, що їм робити, а дай можливість іншим побути лідерами так само!».

Багатьом дітям, у яких є бажання бути лідерами (або почуватися сильними), часто говорять, що вони люблять командувати, або що з ними ніхто не захоче дружити, якщо вони будуть неприємними. Замість цього, станьте для своєї дитини наставником і навчіть її того, як керують хороші лідери: просять, а не командують; показують, а не вимагають; керують по черзі з іншими, так щоб усі могли побути лідерами, а ЩЕ — аби всі могли відпочити.

«Мені байдуже»

Натомість скажіть: «Я тобі довіряю. Тому ти можеш зробити те, що заманеться».

Це відмінний шанс дати нашим дітям можливість діяти і дати їм покерувати! Давати їм можливість ухвалювати рішення — це хороша практика.

 «Ніхто не захоче дружити з тобою, якщо ти поводишся погано!»

Натомість скажіть: «Я люблю тебе незалежно від твоєї поведінки. Я хотіла б, аби ти наступного разу попросив у брата іграшку, а не забирав її»

Любов без умов — це суть позитивного виховання. Це означає, що наша любов до дітей не залежить від гарної поведінки протягом дня. Ми любимо їх усім серцем, незважаючи ні на що.

«Ти ще маленький для цього!»

Натомість скажіть: «Мені не дуже подобається, що ти ходиш по верху того цегляного паркану, оскільки я непокоюся, що ти можеш впасти і забитися».

Коли ми говоримо про наші переживання і страхи, наші діти сприймають і поважають це значно більше. Діти часто почуваються дорослими, сильними, великими і здатними робити великі справи — швидко їздити на велосипеді, лізти на високі паркани та носити великі склянки із соком, але ми не готові поки ризикувати. Донесіть це до своєї дитини через «Я»-речення, тоді вони чинитимуть опір менше.

"Чому я все повинна робити за тебе?»

Натомість скажіть: «Бачу, як це важко для тебе, але я вірю, що ти зможеш з цим упоратися. Я тут, аби підтримати тебе, якщо тобі потрібна буде допомога».

Важливо, що ми як батьки налаштовуємо наших дітей: успіх у світі — в умінні самому піклуватися про себе, розв’язувати свої проблеми самостійно. Підтримувати, а не «рятувати», роблячи за дитину, вимагає більше терпіння, але це підвищує її самооцінку та внутрішню мотивацію!

«Припини!»

Натомість скажіть: «Мені потрібно, аби ти йшов трохи повільніше — як черепашка, а не біг, бо ми на небезпечній парковці».

«Я» - речення сприймаються інакше, ніж «Ти»-речення. Діти реагують значно краще, якщо ми спілкуємося з ними не з позиції обвинувача. Ба більше, якщо ми фокусуємо увагу дитини на тому, чого ми від неї хочемо, то це чудовий спосіб спрямувати її (на відміну від того, коли ми говоримо дитині, чого ми НЕ ХОЧЕМО, аби вона робила!)

«Заспокойся!»

Натомість скажіть: «Бачу, що ти засмучений. Що ти відчуваєш?»

Коли ми допомагаємо дитині зрозуміти свої емоції та зрозуміло про них розповісти — це дуже важлива складова позитивного батька. Коли дитина почувається комфортно, відчуваючи емоцію і розповідаючи про неї іншим (замість того, аби спробувати ПРИМУСИТИ її зникнути), поведінка стає  зрозумілою і керованою.

«Не плач!»

Натомість скажіть: «Те, що тобі сумно, — цілком нормально. Я перебуватиму поруч, якщо я тобі знадоблюся. Знаю, що ти зможеш подбати про себе!».

Це просто неймовірно — наскільки чуйними бувають діти, якщо ми не змушуємо їх «придушувати» свої почуття або не намагаємося змусити їх припинити вередувати. Дайте дітям можливість і навчіть їх самостійно пережити те, що вони відчувають, тоді вони незабаром позбудуться нудьги, ба більше, підвищать самооцінку.

«Не переймайся через таку дрібницю!»

Натомість скажіть: «Що ти міг би зробити, аби допомогти собі почуватися краще?».

Коли ми даємо дітям можливість самим піклуватися про себе, ми їм робимо неймовірний подарунок! Діти, які навчаються цілісно переживати свої емоції, намагатися заспокоїтися, мають більш високу самооцінку і менше потрапляють у неприємні ситуації. (У книзі «Дитина у світі емоцій» ви знайдете багато корисних порад психолога з розвитку емоційного інтелекту у дитини.)

«Нумо я сама це зроблю!»

Натомість скажіть: «Схоже, тобі потрібна хвилинка, тому я сяду ненадовго і почекаю!»

Заспокоїтися потрібно саме нам, батькам. Зупиніться і дайте дитині можливість самій зав’язати шнурки на взутті або визначити, на який поверх підніматися на ліфті, вивчаючи написи. Діти часто роблять чудову справу — нагадують нам, аби ми жили в сьогоденні. Нехай вас не дратують не надто акуратно прибрана постіль чи взуття не на тій полиці. Тут мета: дозволити дитині робити спробу, зазнавати поразки і намагатися знову, закріплюючи відчуття здатності щось зробити. У такий спосіб вона не залежатиме повсякчас від нас, коли потрібно буде щось зробити!

Розвиваймо  емоційний  інтелект

Цінуйте емоції - вони допомагають опановувати нове, розуміти інших і спонукають до дій.

                                                                                                                  Д. Гоулман

Емоційний інтелект - форма соціального інтелекту, що передбачає здатність відстежувати почуття й емоції, свої власні та інших лю­дей; розпізнавати їх і використовувати цю ін­формацію для керування власним мисленням та діями

      Розвинений емоційний інтелект дає людині змогу жити в гармонії зі світом і з собою. Міркування над тим, які риси варто плекати в собі дорослим та як розвивати емоційну сферу дітей у щоденному спілкуванні з ними.

           Уміння опановувати емоції і підпорядковува­ти їх своїм намірам - важлива компетенція як для дорослого, так і для дитини. З упевненістю можна сказати, що емоційний інтелект є фундамен­том успіху. Так, не знання, а саме емоційний інте­лект, бо для того, аби з’явилась енергія, бажання пізнавати себе і навколишній світ, взаємодіяти з ін­шими, потрібна комфортна атмосфера та внутріш­ня гармонія.

Згідно з концепцією Г. Гарднера, емоційний інте­лект буває внутрішньо-особистісним (спрямованим на власні емоції: самосвідомість, рефлексія, само­оцінка, самоконтроль, мотивація досягнень) і міжособистісним (спрямованим на емоції інших людей: емпатія, толерантність, комунікабельність, конгру­ентність, діалогічність).

Для дитини не існує іншого способу розвинути свій емоційний інтелект як тільки через взаємодію з дорослим.

Саме у здорових стосунках із дорослими діти зна­ходять себе, згодом усвідом-люють свою корисність для суспільства, розвиваються і стають незалежни­ми, ціле-спрямованими, прагнуть досягнень, навча­ються цінувати і поважати себе та інших.

Дорослий для дитини - провідник, зразок для на­слідування, і саме тому так важливо, щоб він (чи то вихователь, чи вчитель, чи батьки) сам був емоцій­но зрілою особистістю.

Які вони - особистості з розвиненим емоційним інтелектом?

• Вони беруть на себе відповідальність за своє життя: свої дії, почуття, емоційний стан. Не шука­ють винних у своїх життєвих негараздах. Вислов­лювань на зразок “У мене від тебе болить голо­ва” чи “Якби не твоя поведінка, я б не кричала” від них не почуєш. Вони самі обирають, засму­чуватись їм чи ні, обирають свою реакцію на по­дії. Вони діють із позиції дорослого і здатні оха­рактеризувати те, що відчувають. Це дає їм змогу контролювати ситуацію і допомагати дитині осяг­нути світ емоцій. Якщо їх не влаштовує якась си­туація, вони: 1) змінюють її або виходять із неї; 2) змінюють своє ставлення до неї.
• Вони вміють підтримати себе та інших.

Їх не дратує власна безпорадність та безпорадність інших людей. Вони можуть бути “психологічни­ми спонсорами” для себе та для інших. Вони проявляють емоційну щедрість - радіють своїм успіхам та успіхам інших.

• Вони дозволяють іншим бути іншими, а собі собою. Усвідомлюють, що існує багато правиль­них думок, і кожен має право обирати. Вони від­криті, щоб почути інших. Вони усвідомлюють свої межі й поважають “кордони” інших.
• Вони не змагаються з іншими людьми, не кон­курують, не заздрять, а йдуть своїм шляхом, за своїми бажаннями, до своїх цілей. Вони не при­своюють досягнення своїх дітей, щиро радіють за них і сприяють розвитку їхніх талантів.
• Вони не категоричні у своїх судженнях і тому рідко вживають слова “завжди”, “всі”, “ніколи”. Вони не будують спілкування на маніпуляціях і по­грозах. Їхні стосунки з дітьми - щось вище від по­точних образ. Вони зосереджуються на моменті “зараз” і саме тому озвучують дитині свої почут­тя в конкретний момент. Наприклад: “Я зараз за­смучена, бо...”.
• Ці особистості усвідомлюють свої потреби та потреби дитини і розмежовують їх.
• Для них внутрішній світ людини - найбільша цінність. Вони постійно самовдосконалюються. Усвідомлюючи свою корисність для суспільства, вони щиро діляться своїми талантами, вміннями і знаходять можливості для їх розвитку. Вони ро­зуміють, що не все можна купити за гроші, атому вкладають у дітей свій час, а не лише величезну кількість “важливих” покупок.
• Вони можуть визначити джерело виникнення емоцій і дати назви своїм емоціям. Розрізня­ють почуття, думки і поведінку. їхній емоційний фон зазвичай стабільний, настрій позитивний, що сприяє їхній продуктивності.
• Їхні емоції та почуття підвладні їхній волі. Во­ни продовжують учитися проживати емоції сві­домо, не намагаючись просто позбутися їх у ди­тячий спосіб (як-от ігнорування, істерика тощо).

Хочеться наголосити: наша особиста емо­ційна зрілість насамперед потрібна нам самим, для власної успішності. І тоді, перебуваючи в цьо­му ресурсному стані, ми, дорослі, можемо пре­тендувати на головну роль у формуванні та роз­витку емоційного інтелекту дитини.

Взаємодія з дітьми: прагнути ідеалу

Лише ми можемо забезпечити малюкові прийнят­тя, безумовну любов і відчуття опори. Своїм став­ленням до себе і до дитини ми формуємо модель емоційного інтелекту, яка згодом стане її власною.

Важливо, щоб малюк зростав з упевненістю: “Я хороший, мене люблять. Мені вдасться. А якщо не вдасться - мені допоможуть, підтримають. Ме­не навчать самостійності, і я стану успішним і впев­неним дорослим, як мої тато і мама, як моя вихо­вателька”.

Звісно, це звучить трохи ідеалізовано, але дитині потрібна ця здорова ідеалізація, бо завдяки цьому в неї з’являються внутрішні сили для зростання, так вона дорослішає, бо бачить перед собою успішний приклад дорослішання. Маючи можливість спира­тися на дорослого, дитина формує вміння бути опо­рою для самої себе.

Цінно, коли поряд з нами дитина переживає до­свід підтримки, навіть у ті моменти, коли вона три­вожна і проявляє не зовсім позитивні емоції.

Добре, коли дорослий розуміє, що протест, агресія, плач, істерика, ігнорування, безпричин­ний сміх - це лише захисні форми поведінки. І йо­го завдання - бути поряд і не створювати навколо себе “зону відчуження”, щоб ця “вічна мерзлота”, якою часом віє від нас, не змушувала дитину бояти­ся, приховувати свої емоції та вчинки, аби тільки ви­даватися “хорошим”, аби тільки не бути відкинутим.

Важливо опанувати техніки, які допоможуть про­пустити крізь себе емоції, прожити їх, щоб запобіг­ти їх трансформації у хвороби. Допомогти дитині сформувати свою “абетку емоцій”, дати назви цим емоціям і охарактеризувати те, що вона відчуває. Що ширший спектр усвідомлених емоцій, то гнуч­кішим, жвавішим стає мислення.

Пощастило тим дітям, які мають можливості для вільної гри, у яку дорослі не втручаються, роз­поділяючи ролі, намагаючись розв’язати наймен­ший конфлікт, позбавляючи тим самим малят мож­ливості розвивати емоційну стійкість. Дітям часом корисно пройти через непорозуміння з однолітка­ми, щоб потім знову помиритися, бо хочеться гра­ти далі... У наш час справжня дитяча гра - майже розкіш, і це слід виправляти. Це потребує неабиякої довіри з боку дорослого, і цю довіру варто в собі ви­рощувати.

9 ВЕСЕЛИХ ІГОР,

ЩО ДАЮТЬ ВАМ ЗМОГУ ВИХОВАТИ ЕМОЦІЙНО СИЛЬНИХ ДІТЕЙ

Дітям значно складніше впоратися з емоціями, ніж дорослим. Саме тому вони стають вередливими і влаштовують істерики на рівному місці.

Щоб цього уникнути, необхідно допомогти дитині позбавитися від надлишку емоцій. Запропонуйте дітям декілька цікавих ігор, що допоможуть їм заспокоїтися. 

Жодного звуку!

Передавайте одне одному дзвоник так, щоб він не задзвонив. Покажіть дитині, що це слід робити дуже обережно. Якщо вона захоче, нехай задзвонить у дзвоник та уважно послухає, як той звучить.

Якщо дітей багато, утворіть тісне коло. Спочатку передавайте дзвоник сусідові, а потім тому, хто сидить далі від вас. Добре, якщо для цього необхідно буде встати і підійти до когось. Головна умова — не порушувати тишу.

Змотай клубочок.

Запропонуйте дитині змотати в клубочок яскраву пряжу. Розмір клубка щоразу може ставати дедалі більшим.

Не забудьте повідомити їй, що цей клубочок чарівний, адже забирає смуток, печаль, злість і образу. Щойно починаєш його змотувати, то відразу ж і заспокоюєшся.

Я — повітряна куля.

Разом із дитиною надуйте декілька повітряних куль, потім із кожної повільно випустіть повітря. Уважно стежте за тим, як із кулі виходить потік повітря.

Потім попросіть дитину стати повітряною кулею: нехай вона набере носом у легені якомога більше повітря, а потім повільно і плавно випустить його.

Нехай дитина розповість вам про ситуації, коли вона почувається повітряною кулею, – коли її переповнюють емоції, коли вона сердиться, ображається, розгнівана.

Запропонуйте їй у таких ситуаціях використати вправу «Я — повітряна куля». Потім знову повторіть із нею цю дихальну практику.

Заспокій мишку.

Дайте дитині до рук пухнасту, м’яку, тендітну іграшку у формі мишки (чи іншого звірятка). Потім повідомте їй: «Тобі до рук потрапила маленька мишка. Вона ніжна і беззахисна. Вона боїться шуліки! Потримай її, поговори з нею, заспокой її».

Нехай дитина потримає в руках іграшку, погладить її, поговорить з нею, скаже їй добрі слова, заспокоїть. Під час гри вона і сама заспокоїться.

Спокійна вода.

Увімкніть музику, що розслабляє. Ляжте разом із дитиною на підлогу. Нехай набуде зручної для себе пози. Умова — якщо хтось поворухнеться, йому перепаде… Далі придумайте самі.

Інший варіант: можете не ставити жодних умов, а просто запросити дитину спокійно полежати і послухати музику.

Не дай листочку впасти.

Ця проста, але дуже весела гра полягає в тому, аби не дати клаптику паперу впасти на підлогу. Не можна використовувати руки й інші предмети. Дозволено тільки дути на невеликий клаптик так, аби він постійно залишався у повітрі.

Як росте дерево?

Увімкніть музику, що розслабляє, приглушіть світло в кімнаті або засуньте штори. Запропонуйте дитині повторювати за вами. Уявіть, що ви паросток, який пробивається крізь землю, аби стати деревом.

Станьте навколішки, голова теж опущена, далі почніть «розпускатися» — витягати руки і повільно підніматися вслід за ними. Рухи довільні та повільні. Зрештою має утворитися «високе дерево». Для цього витягуйтеся вгору, станьте навшпиньки.

Виконуйте цю вправу перед сном, коли вкладаєте дітей спати.

Юний археолог.

Опустіть кисть руки в таз із кінетичним або звичайним піском (можна взяти будь-яку крупу) і засипте її. Дитині слід обережно «відкопати» руку — тобто провести археологічні розкопки.

Водночас не можна доторкатися до кисті руки. Щойно дитина торкнеться вашої долоні, вона міняється з вами місцями.

Ласкаві дотики.

Доберіть 6–7 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, пензлик, скляний флакон, намисто, вату тощо. Усе це викладіть на стіл. Запропонуйте дитині оголити руку по лікоть, а потім поясніть, що по руці ходитиме «звірятко» і торкатиметься ласкавими лапками.

Потрібно із заплющеними очима вгадати, яке «звірятко» торкалось руки, тобто відгадати предмет. Дотики мають бути погладжувальними, приємними.

ДОПОМАГАЄ ГРА МАЛЯТАМ  ЕМОЦІЇ ОПАНУВАТИ

Як навчити дітей розуміти емоції інших людей та керувати власними? У яких прийомах покращення настрою варто їх повправляти? Як краще це зробити? На допомогу педагогам прийдуть захопливі ігри з використанням посібників.

Кубик  настрою

Мета. Вчити дітей розрізняти емоційні стани людини. Стимулювати бажання навчитися керува­ти своїми емоціями, усвідомлювати вплив настрою, емоцій на стан здоров’я, якість спілкування з одно­літками та дорослими. Виховувати товариськість, відповідальність за свій емоційний стан, уважне ставлення до емоцій інших людей.

Матеріал: кубик, на гранях якого символічно зображені емоції: радість, сум, невдоволення, обу­рення, здивування тощо.

                                             Хід гри

Гравець котить кубик, називає й описує по­бачене, пояснює свій вибір залежно від по­ставленого завдання.

Варіант 1. Назвати емоцію; пояснити, коли вона виникає, із чим може бути пов’язана. По­яснити, як можна змінити настрій.

Варіант2. Дібрати емоцію, яка поліпшує на­стрій та самопочуття.

Варіант3. Розглянути зображення емоцій, назвати їх, пояснити, у яких випадках вини­кають такі стани. Домалювати символ свого емоційного стану.

Лялька-Ароматниця

Мета. Надавати дітям елементарні знання про значення ароматерапії для збереження і зміц­нення здоров’я, запобігання вірусним захворюван­ням. Формувати уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення, аромат яких здатний поліпшити настрій, зняти втому і до­дати сил.

Матеріал: ляльки-ароматниці, картки із зо­браженнями знайомих дітям лікарських рослин: м’яти, меліси, чебрецю, ялівцю, туї, липи, сосни, шавлії, ромашки, календули.

Хід гри

Вихователь розповідає дітям про те, що серед рослин є багато корисних для здоров’я людей.

Запашні аромати здійснюють своєрідний масаж внутрішніх органів людини і пробуджують життєві сили. Фітонциди аро­матичних речовин потрапляють у кровоносну систему людини, яка розносить цілющі частинки по всьому організму, що спри­яє зміцненню фізичного та пси­хічного здоров’я, підвищує йо­го опірність вірусним захворю­ванням.

Перед дітьми лежать ганчір’я­ні ляльки, наповнені різними за­сушеними рослинами. Такі ляль­ки називають травницями, ароматницями. їх виготовляють, щоб очищувати по­вітря в оселі. Підвішують зазвичай там, де більш “застояне” повітря, або на дитячому ліжечку.

Вихователь пропонує дитині взя­ти ляльку-ароматницю, розім’яти її руками так, щоб відчути аромат рослини, якою вона наповнена. По­тім глибоко вдихнути, насолодитись ароматом, назвати відповідну рос­лину й розповісти про її лікувальні властивості.

Наприклад, якщо лялька наповне­на м’ятою або мелісою, її можна по­класти на ліжечко. її аромат сприя­тиме засинанню, очищуватиме пові­тря. Аромати ляльки із чебрецем або ялівцем покращать роботу дихаль­них шляхів. Ляльки з гілочками туї, квітами липи, сосновими бруньками допомагають лікувати вірусні інфекції восени, взим­ку та навесні. Аромати шавлії, ромашки, календули та чаї з цих рослин корисні при ангіні.

Лялька-Персона

Мета. Навчати дітей відстоювати себе, якщо вони бачать несправедли­ве або упереджене ставлення. Розвива­ти емпатію, здатність розпізнавати глу­зування, причіпки, знущання, біль не­справедливого ставлення. Збагачува­ти словниковий запас.

Хід гри

Діти сідають у коло. Спілкування з лялькою відбувається таким чином.

Педагог тримає її на руках. Лялька “на­шіптує” йому на вухо те, про що “хоче” розповісти або запитати. Потім педагог переказує дітям “почуте”.

Вихователь знайомить дітей із ляль­кою, яка прийшла до них на гостини. Лялька “роз­повідає” про себе, а діти - одне про одного, зна­ходячи спільне й відмінне.

Потім вона описує ситуацію, яка нібито з нею сталася. Малята аналізують її за допомогою педа­гога.

Вихователь допомагає дітям сформулювати свої запитання стосовно ситуації, у яку лялька нібито по­трапила, усвідомити й висловити емоції, пов’язані з нею, обговорити, як можна було б учинити в цій си­туації, потім самим запропонувати найкраще, на їх­ню думку, рішення.

Найважливіше те, що дошкільнята мають можли­вість брати участь у розв’язанні проблем, визначати,

що правильно, а що ні, та як краще поводитись за тих чи інших обставин.

Це розвиває емпатію, допомагає дітям навчитися захищати себе або своїх товаришів, коли доводить­ся стикатися з несправедливістю.

6 ВЕСЕЛИХ ІГОР ДЛЯ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ МАЛЮКА

Емоційний інтелект базується на вмінні розуміти свої та чужі емоції. Він дуже важливий для успішного спілкування і подальшого життя. Розвивати його потрібно ще змалечку. Як і завжди, краще робити це у грі. Тому пропонуємо вам корисну добірку ігор.

«Дзеркало». Запропонуйте дитині побути вашим «дзеркалом». Зображуйте подив, сум, радість, злість та ін., а малюк має вгадати, що за емоцію ви показали, та відтворити її на власному обличчі.

«Зроби обличчя». Разом із дитиною зробіть смішні пички з картону, кольорового паперу, вати та інших підручних матеріалів. Нехай кожна пичка матиме свій особливий вираз. Після того демонструйте дитині ці зображення, а вона має згадати, за якої емоції обличчя набуває такого вигляду.

«Вгадай емоцію». Для цієї гри зробіть набір карток. На кожній із них намалюйте умовне обличчя, що відображує певну емоцію (на кшталт емодзі чи стікерів з соцмереж). Дитина має витягнути картку, жестами та виразом обличчя зобразити емоцію, а ви повинні її вгадати.

«Роздивляймося картинку». Варіант попередньої гри, але для менших діточок. Так само підготуйте картки (можна вирізати з газет фотографії, на яких люди мають характерні вирази обличчя). Демонструйте картки дитині та пояснюйте, де які зображені емоції.

«Намалюй настрій». Скажіть дитині, що зараз ви малюватимете свій настрій, і запропонуйте їй зробити те саме. А потім обміняйтеся малюнками і спробуйте вгадати за ними настрій одне одного! Найпростіше, звісно, намалювати обличчя, але дитині трохи старшого віку можна запропонувати відобразити настрій через кольори чи символічні зображення.

«Знімаймо кіно!». Найкраще зіграти в цю гру у дитячій компанії. Діти обирають сценариста, режисера, претендентів на головні ролі. Кожен претендент має «пройти кастинг», тобто виконати завдання: сценарист називає всім відомого казкового героя, режисер — емоцію, що потрібно втілити у образі цього героя.

Поради батькам від вихователів дитсадків

     Мати трирічної дівчинки розповідає: «Я хвилююсь, що у моєї дочки роздвоєння особистості. У дитячому садку вона прибирає за собою іграшки, сама взувається і проявляє самостійність. Удома ж вона завжди вередує, коли я прошу її прибрати іграшки у своїй кімнаті. Останнім часом вона навіть вимагає, щоб я годувала її з ложечки. Напевно, вихователька в дитячому садку знає, як привчити її до самостійності, а я - ні».

           Багато батьків іноді замислюються: чому дитина поводиться краще скрізь, тільки не вдома?» Відповідь проста: дитина перевіряє ваші особисті кордони, тому що вірить, що ви будете любити її, незважаючи ні на що. Але разом з тим ви можете використовувати методи, які використовують вихователі дитячих садків, щоб виховати дитину.

Розглянемо кілька порад вихователів дитячих садків.

Заохочення самостійності

У віці 3-4 років діти ще потребують допомоги батьків. Однак експерти стверджують, що діти можуть бути більш самостійними, ніж ми думаємо. Є кілька способів заохотити самостійність дитини.

1. Чекайте більшого. Більшість людей схильні прагнути до того, щоб виправдовувати очікування оточуючих. Ми очікуємо від дітей дошкільного віку, що вони будуть прибирати за собою посуд після їжі і прибирати за собою одяг. І вони це роблять.

Підвищуйте свої очікування - і дитина, швидше за все, постарається їм відповідати.

2.  Не робіть за дитину те, що вона може зробити самостійно. Зробити щось за дитину може бути простіше і швидше, але це не допоможе зробити її більш само-стійною. Апелюйте до її почуття гордості. Коли їй потрібно зробити щось, напри-лад, взутися, запитайте її: «Ти хочеш, щоб я допомогла тобі, чи ти зробиш це само-стійно?» Такі слова мають чарівну властивість: діти завжди хочуть робити все самі.
3.  Не переробляйте після дитини те, що вона зробила. Якщо дитина неакуратно застелила ліжко, не поправляйте за нею. Якщо вона сама одягнулась в дитячий садок, але одягнула речі, які не поєднуються між собою, похваліть її за оригінальний стиль в одязі. Без крайньої необхідності не переробляйте те, що зробила дитина. Вона помітить це, і це її демотивує.
4. Дозвольте дитині вирішувати прості проблеми. Якщо ви бачите, як дитина намагається зібрати конструктор або дістати з полиці книгу, не поспішайте кидатися на допомогу. Якщо дитині в цей момент не загрожує небезпека і якщо ви не поспішаєте, дайте їй час вирішити проблему самостійно. Це буде формувати її характер. У батьків часто виникає спокуса зробити все ідеально, але так вони не дають шансу дитині самій досягти успіху.
5. Призначте дитині домашні обов'язки. Якщо ви будете давати їй прості завдання, це зміцнить її впевненість у собі і почуття компетентності. Дитина, яка може полити кімнатні квіти або зняти білизну з сушарки, ймовірно, повірить, що впорається і з більш складними завданнями, наприклад, зможе самостійно одягатися або мити посуд. Переконайтеся, що завдання, яке ви даєте дитині, їй під силу. Також давайте дитині дійсно потрібну роботу, а не просто щось, щоб її зайняти. Навіть дошкільнята можуть побачити різницю. Ваша мета - дати дитині відчути себе компетентною і здатною приносити користь.

Співпраця для досягнення успіху

У будь-якому дитячому садку ви можете побачити, як діти спокійно сидять, слухають вихователя і виконують завдання. Як вихователі цього домагаються? Як можна співпрацювати з дітьми 4-річного віку? Скажемо відразу: секретної формули не існує, але вихователі дають певні поради з цього приводу.

1. Похвала - ключ до співпраці, особливо у випадках, якщо дитина спочатку не має наміру співпрацювати. Хваліть її за прояви доброї поведінки. Діти схильні повторювати поведінку, на яку звертають увагу.
2.  Встановіть дитині чіткий розпорядок дня. Діти добре поводяться в садку, тому що знають, чого від них очікують. По суті, діти день у день проводять по одному і тому ж розпорядку. Тому вони швидко вчаться тому, що повинні робити, і через деякий час вже не потребують нагадування. Зрозуміло, встановлювати такий же розпорядок і вдома не потрібно. Але чим послідовнішим буде розпорядок вдома, тим краще дитина зможе розвиватися.   Визначте послідовність дій і дотримуйтеся її. Наприклад, перед сніданком дитина повинна одягнутися. Коли вона приходить з вулиці, вона повинна помити руки. Ви читаєте їй казку на ніч тільки тоді, коли вона переодягнеться в піжаму і ляже в ліжко. Дотримання таких правил з часом увійде для неї в звичку.
3. Грайтеся з дитиною. Якщо дитина відмовляється щось робити, постарайтеся перетворити це у гру. Це хороший спосіб, про який батьки часто забувають. Наприклад, якщо дитина перед виходом з дому відмовляється взуватися, ви можете пограти з нею в магазин взуття. Уявіть, що вона покупець, а ви продавець, і запропонуйте їй приміряти пару взуття. Як правило, дітям подобаються подібні ігри, і вони легше роблять те, чого ви від них хочете.
4.  Попереджайте дитину про зміни. Якщо дитина відчуває напади роздратування щоразу, коли ви говорите їй про те, що час вимикати телевізор, закінчувати гру або виходити з дому - можливо, ви попередили її занадто пізно. У дитячому садку дитина більш спокійна, тому що заздалегідь знає розпорядок.   Якщо вам потрібно вийти з дому о 8.30, попередьте дитину о 8.15, що вона може пограти ще 5 хвилин, а потім вона повинна закінчити гру і прибрати свої іграшки. Встановіть таймер, щоб дитина знала, коли її час вийшов.
5. Заохочуйте дитину розумно. Якщо дитина виконує свої обов'язки тільки для того, щоб отримати винагороду, вона не зрозуміє, що повинна прибирати за собою іграшки тому, що всі члени сім'ї повинні виконувати свої обов'язки. Пропонуйте дитині винагороду за те, що вона вчиться чомусь новому (наприклад, ходити на горщик), але не за повсякденні справи (наприклад, коли вона одягається або чистить зуби).
6.  Давайте дитині вибір. Якщо трирічна дитина відмовляється обідати за загальним столом, ви можете запропонувати їй два варіанти: залишитися за столом і в кінці обіду отримати десерт або встати з-за столу і залишитися без частування. Спочатку дитина може вибрати неправильний варіант, але в підсумку вона змінить своє рішення, тому що побачить, що таке рішення не дозволяє їй отримати бажане. Якщо ви хочете, щоб дитина вчинила певним чином, давайте дитині два варіанти на вибір, один з яких буде менш привабливим для неї.
7.  Ніяких «якщо». Розмовляючи з дитиною, використовуйте фрази, які передбачають співпрацю. Якщо ви говорите: «Якщо ти прибереш за собою іграшки, ми підемо в парк», можливо, вона не захоче їх прибирати. Замість цього скажіть: «Коли ти прибереш іграшки, ми підемо в парк».
8. Дозволяйте дитині грати. Вихователі кажуть, що у сучасних дітей гірше розвинена уява, ніж 10-20 років тому. Це відбувається тому, що сьогодні діти більшість часу знаходяться під наглядом дорослих і не мають можливості грати в ігри на уяву. Дозволяйте дитині більше гратися самостійно. Від вас не потрібно цілодобово розважати дитину. Нехай їй стане трохи нудно. Але переконайтеся, що у неї є під рукою все необхідне для малювання, ліплення та інших подібних занять.
9. Використовуйте музику. Музика допоможе зробити повсякденні заняття більш цікавими для дитини. Наприклад, якщо дитина довго одягається, ви можете сказати їй: «Цікаво, чи зможеш ти одягнутися, поки грає пісня?»
10.  Заохочуйте командну роботу. Якщо ваші діти не можуть поділити між собою іграшку, встановіть таймер на 5 хвилин. Скажіть одній дитині, що вона може грати до того часу, коли почує сигнал. Тоді потрібно передати іграшку іншій дитині.
11. Дозволяйте дитині самостійно справлятися з дрібними сварками. Замість того щоб самим втручатися в сварки дітей, дозвольте їм самим вирішувати їх (зрозуміло, якщо вони не б'ються). Ви не завжди зможете бути поруч, щоб захищати свою дитину.

Ефективне дисциплінування

Дивно, але практично всі батьки ставлять своїх дітей в куток або залишають їх в кімнаті в якості покарання. І ніхто з вихователів не робить цього в дитячих садах. Як же вихователі радять привчати дітей до дисципліни?

1. Перемикайте увагу дитини. Якщо ваша дитина стрибає на дивані або відбирає іграшки у своєї сестри, відволічіть її. Запитайте, чи не хоче вона намалювати малюнок або почитати разом з вами книгу.
2.  Запобігайте істерикам дитини, коли ви йдете з дому. Якщо дитина нервує, коли вас немає поруч, дайте їй якийсь предмет, який буде нагадувати їй про вас. Дайте їй свою фотографію або просто виріжте з паперу сердечко і покладіть їй в кишеню. Цей предмет допоможе їй заспокоїтися і не допустить істерики.
3.  Мотивуйте дитину виправляти свої помилки. Якщо ви побачите, що дитина забруднила фарбою стіни, попросіть її змити фарбу. Якщо вона зруйнувала вежу з кубиків, яку побудувала молодша сестра, запропонуйте їй побудувати вежу заново.
4.  Якщо вам потрібно закликати дитину до дисципліни, не відкладайте. Якщо дитина погано себе веде, вам слід відразу ж зробити їй зауваження. Іноді батьки говорять дитині: «Почекай, ось повернемося додому...» Але до того моменту, коли ви повернетеся додому, дитина вже забуде про цей інцидент. Якщо ви в якості покарання за істерику, яка сталася в четвер, відміняєте суботній похід в зоопарк, це не допоможе запобігти істерикам дитини в майбутньому. Це здасться їй випадковим і незаслуженим покаранням.

Упізнай себе,  або Батьківські помилки та як їх уникнути

Наталія Сиротич, практикуючий психолог

ДІТИ ЗАВЖДИ ПОТРЕБУЮТЬ ДО СЕБЕ НЕГАЙНОЇ УВАГИ

Виявляється, є таке важливе правило – правило "трьох хвилин".

Воно працює, як для подружжя, так і для дітей.

Коли батьки в родині починають виконувати це правило, то помічають, що воно дуже багато змінює в стосунках на краще.

Правило "перших трьох хвилин" полягає в тому, щоб завжди зустрічати дитину з такою величезною радістю, наче зустрічаєте друга, якого не бачили вже багато, багато років.

І не важливо, ви повернулися з магазину, в який вибігали за хлібом, чи прийшли додому з роботи.

Зазвичай, все, чим з вами хоче поділитися дитина, вона "видає" в перші хвилини зустрічі, саме в цьому полягає важливість не змарнувати цей час.

Ви одразу помітите тих батьків, які інтуїтивно виконують правило "перших трьох хвилин". Наприклад, забираючи дитину зі школи, вони завжди присідають на рівень її очей, обнімають при зустрічі та говорять, що за нею скучили.

В той час, як інші батьки просто беруть дитину за руку, кажуть "пішли", розмовляючи при цьому по телефону.

Приходячи з роботи, одразу звертайте всю увагу на дитину. Роззуваєтесь і біжите за дитиною. Ви маєте декілька хвилин для того, щоб сісти поруч біля неї, розпитати про її день та вислухати.

Потім вже підете їсти й дивитися новини. Якщо ви таким чином не звернете увагу на дитину, то вона буде ходити за вами цілий вечір, потребуючи спілкування.

ВАЖЛИВА НЕ КІЛЬКІСТЬ ЧАСУ, А ЕМОЦІЙНА БЛИЗЬКІСТЬ

Іноді декілька хвилин душевної бесіди значать для малюка набагато більше, ніж цілий день, проведений з вами разом, якщо думками в цей час ви були деінде.

За останніми даними, українці виділяють на спілкування з власними дітьми максимум 1,5 години на тиждень. Це навіть вважається непоганим результатом.

Поляки, наприклад, наводили свої дані, що у них батьки повністю приділяють дитині лише 4 хвилини в день.

Те, що ми весь час забігані й заклопотані, точно не зробить наших дітей щасливішими, навіть, якщо ми вважаємо, що робимо це заради них і їхнього добробуту.

Дітям дуже потрібне спілкування, потрібен власний життєвий приклад.

Для батьків і дітей вираз "час разом" має різне значення.

Для дорослих достатньо, щоб діти просто перебували поруч із ними, коли вони роблять щось удома чи йдуть в магазин.

А ось для дітей поняття "час разом" – це дивитися очі-в-очі, коли батьки сідають поруч, відкладають мобільні телефони, виключають думки про сотні своїх проблем і зовсім не відволікаються на сторонні справи.

Дитина ніколи не довіриться, якщо відчуває, що в пріоритеті у батьків в момент розмови є щось важливіше, ніж вона.

Звичайно, не завжди у батьків є час на спільну гру з власними дітьми, але в такі хвилини робіть тільки те, що хоче дитина. Не треба пропонувати їй ваші варіанти дозвілля.

Час швидкоплинний, і ви не встигнете отямитися, як ваші сини й дочки подорослішають, тож не гайте часу і починайте будувати довірливі стосунки з ними вже зараз.

Нехай правило "трьох хвилин" стане вам в цьому в нагоді.

61 НАЙСИЛЬНІША ФРАЗА, ЩО МИ МОЖЕМО ГОВОРИТИ ДІТЯМ

Які слова, окрім «Я тебе люблю», можуть висвітлити наші почуття до дитини?

Якими фразами ми можемо підбадьорювати, мотивувати та заспокоювати малюків? Пропонуємо вам добірку 61 сильної фрази, які допоможуть вам зберігати теплі стосунки із дитиною на усе життя!  

1. Ти для мене дуже важливий.
2. Я люблю проводити з тобою час.
3. Ти змушуєш мене посміхнутися.
4. Я люблю тебе, незважаючи ні на що.
5. Мені так пощастило бути твоєю мамою / твоїм татом.
6. Я пишаюся тим, що ти у мене такий.
7. Я люблю тебе від пальчиків ніг до носика.
8. Ти для мене прекрасний — і зовні, і всередині.
9. Я думала про тебе, коли… (Закінчуйте конкретним часом.)
10. Ти мені подобаєшся. (Навіть якщо ви регулярно говорите: «Я тебе люблю», чи знає ваша дитина, що вона вам подобається?)
11. Іноді, якщо мені сумно, думка про тебе поліпшує мені настрій.
12. Ти завжди можеш поговорити зі мною, навіть якщо це про щось, що змушує тебе нервувати, боятися чи сумувати.
13. Мені подобається дивитися, як ти… (Далі називайте дію, яку виконує дитина.) … граєш у футбол, захоплено читаєш книгу, робиш вироби тощо.
14. Ти наповнюєш моє серце радістю.
15. Я так ціную, коли ти… (Закінчуйте конкретним прикладом чого-небудь доброго чи корисного, що робить ваша дитина.)
16. Ти єдиний та унікальний.
17. Я дбаю про тебе навіть більше, ніж ти собі можеш уявити.
18. Я так рада, що ти є в моєму житті.
19. Я тут заради тебе, незалежно від того, що відбувається.
20. Я хотіла б почути твою думку стосовно… (Після цього поцікавтеся думкою дитини про щось важливе.) …що буде на вечерю, що робити на вихідних, куди наступного разу поїхати у відпустку тощо.
21. Мій світ став кращим, коли в ньому з’явився ти.
22. Я помітила, як ти наполегливо працював над… (Закінчуйте конкретним прикладом, коли ви побачили, що ваша дитина наполегливо вчилася чого-небудь.)
23. Я в тебе вірю.
24. Я бачила, як ти… (Після цього назвіть конкретний приклад, коли ваша дитина робила що-небудь добре або корисне.)
25. Я дуже люблю слухати твої ідеї.
26. Ти змінюєш моє життя.
27. Я люблю дивитися на світ твоїми очима.
28. Я щаслива, коли бачу, що ти щасливий.
29. Ти для мене дуже важливий.
30. Сподіваюся, що у тебе сьогодні буде відмінний день.
31. У будь-який час, коли тобі знадобиться допомога, я буду тут.
32. Я люблю тебе саме таким, який ти є.
33. Ти — мій безцінний скарб.
34. Я поважаю тебе і твою думку.
35. Ми з тобою — одна команда, ти і я.
36. Ти такий — єдиний у цьому світі.
37. Я так люблю, коли ти смієшся / посміхаєшся.
38. Ніщо і ніколи не може змусити мене тебе розлюбити.
39. Ти — дуже важлива частина нашої родини.
40. Я завжди перебуватиму поруч.
41. Мені так подобається спостерігати за тим, як ти ростеш.
42. Я так удячний, що у мене є така донька / син.
43. Ти можеш завжди прийти до мене, незалежно ні від чого.
44. Я люблю тебе більше ніж… (Після цього наведіть конкретний приклад.) …усі зорі в небі; ніж усю рибу в морі; більше, ніж кекси люблять присипку тощо. (Не соромтеся наводити і безглузді приклади!)
45. Я завжди буду тут для тебе.
46. Моя улюблена частина життя — це бути твоїм батьком.
47. Ти для мене особливий.
48. Величезне тобі спасибі за те, що… (Закінчуйте конкретним прикладом дії дитини.)
49. Ти додаєш у моє життя веселощів.
50. Мені дуже подобається перебувати поруч із тобою, і байдуже, що ми робимо.
51. Я люблю тебе до Місяця і назад. (Або можна піти ще далі, додаючи щось своє.)
52. Я так люблю, коли ми разом дізнаємося щось нове.
53. Для тебе я ніколи не буду занадто зайнятий.
54. Це було дуже гарне рішення… (Після цього наведіть конкретний приклад якогось доброго вчинка своєї дитини.)
55. Мені так весело, коли ми разом із тобою.
56. Ти надихаєш мене на те, щоб я ставала кращою.
57. Навіть, якщо я чимось засмучений, я все одно тебе люблю.
58. Ти робиш мене щасливим просто від того, що ти – це ти.
59. Ти завжди можеш сказати мені правду, навіть якщо тобі буде боязно, я все одно буду тебе любити.
60. Я дуже сумувала за тобою.
61. Я буду любити тебе завжди.

7 ознак того, що у дитини – круті батьки

Батьки часто хвилюються, що не так виховують своїх дітей.

Дуже легко потрапити у пастку, порівнюючи себе з іншими батьками чи шукати якісь вимірювані ознаки того, що ви хороші мама чи тато, розповідає психолог Надене Лінден.

Вона виділила 7 ознак того, що у дитини – круті батьки.

1. Ваша дитина показує різні емоції перед вами

Ми можемо не хотіти бачити стільки емоцій своїх малюків, але здатність дитини висловлювати гнів, сум чи страх перед вами є хорошим знаком, що їй емоційно безпечно поруч з вами.

Погано, коли діти ховають свої емоції від батьків.

Часто це ознака великої проблеми у стосунках дитини з мамою/татом.

Не закривайтесь від дитини і не відволікайте її від почуттів. Уважно слухайте і намагайтесь зрозуміти.

Це каже дитині, що ви можете допомогти їй впоратися з почуттями і зрозуміти її точку зору.

2. Дитина приходить до вас, коли їй боляче або коли у неї проблема

Батьки роблять неймовірну роботу, коли дитина приходить до них зі своїми проблемами.

Це означає, що ви створили безпечну базу для своєї дитини, куди вона може прийти, коли буде треба.

Хороший спосіб заохотити дитину – відкрити обійми і вислухати їхні проблеми, навіть якщо це вам здається чимось мізерним.

3. Дитина може обговорити з вами свої почуття та думки і не боятися вашої реакції

Це позитивна ознака того, що у вас з дитиною відкриті, гнучкі та сприйнятливі стосунки.

Деякі батьки мимоволі обмежують спілкування з дітьми через їхню поведінку.

Наприклад, через надмірну реакцію на думки чи почуття дитини, які татові чи мамі не подобаються.

Інші батьки виглядають настільки крихкими для своїх дітей, що малюки не хочуть турбувати тата чи маму думками та почуттями.

Коли батьки кажуть: "Моя дитина – це моя скеля" – це викривлення. Батьки є скелею, діти не повинні бути нею для батьків.

Якщо вам потрібна додаткова підтримка – попросіть її в іншого дорослого.

4. Ваша реакція не критична і не навішує ярликів

Хороші батьки не навішують на дитину ярликів на кшталт "поганий", "лінивий", "неслухняний" чи "жадібний".

Якщо ваша дитина їсть шоколадний бісквіт перед тим, як його встигне скуштувати хто іще, чудовий тато чи мама фокусуються на її поведінці:

"Ти з’їв усе і не поділився ні з ким. У нашому домі важливо, щоб ти ділився з братиком/сестричкою. Як гадаєш, ти міг би так робити для своєї родини?".

Це звучить зовсім не так як: "Ти жадібна дитина. Іди до своєї кімнати".

5. Ви заохочуєте дитину розвивати свої інтереси та таланти

Коли ви заохочуєте дитину розвивати свої інтереси та таланти, це допомагає їй відчути, що таке майстерність та досягнення.

Це може позитивно провести дитину через підліткові роки та перші роки дорослості.

Такий підхід навчає наполегливості та допомагає захиститися від ризикованої поведінки.

Це чудово – досягти успіху в тому, що любиш.

Батьки, які спрямовують дитячі інтереси, щоб заповнити свої нездійснені мрії – обирають згубний шлях.

Коли ви змушуєте дитину досягати успіху в чомусь з власних причин, усе може піти намарно, навіть якщо виглядає, що вони все роблять гаразд.

Діти можуть відчувати себе невдахами, відчувати тиск і контроль.

6. Ви створюєте кордони у поведінці, щоб убезпечити дитину

Чудові батьки скеровують поведінку дітей, встановлюючи кордони та обмеження.

Діти, яких не обмежують, часто закінчують з багатим списком проблем чи втрат.

Кордони допомагають дітям відчувати, що їх люблять і цінують, навіть якщо вони інколи порушують правила.

Ось деякі приклади корисних лімітів: лягати спати щодня у тій же годині, з повагою розмовляти з членами родини, не дозволяти підлітку ходити на вечірки, де розпивають алкоголь.

7. Ви виправляєте свої помилки

Здатність виправляти розрив стосунків з дитиною – ознака чудової мами чи тата.

Якщо ви накричали, надмірно на щось зреагували чи обізвали дитину, важливо відновити стосунки з малюком.

Поговоріть з дитиною про те, що ви дуже хотіли б впоратися з ситуацією.

Поясніть, що вам завадили сильні емоції, і ви не могли зреагувати так, як мали.

Шукати ознаки того, що ви круті батьки – навчили дитину читати чи їсти здорову їжу, наприклад – заманливо.

Але успішне батьківство – це створити безпечне середовище для дитини.

Створити місце, де дитина процвітатиме. Воно складається з любові, поваги та зв’язку з дитиною.

•     Діти вчаться з того, що бачать у своєму оточенні:   
•      Якщо дитина зазнає постійної критики, вона вчиться звинувачувати.
•      Якщо дитина бачить ворожість, вона вчиться битися.
•      Якщо з дитини насміхаються, вона буде нерішучою.
•      Якщо дитину постійно присоромлюють, вона почуватиметься винною.
•      Якщо до дитини терпимі – вона вчиться бути терпимою.
•      Якщо дитину підтримують – вона вчиться впевненості.
•      Якщо дитину хвалять – вона вчиться цінувати інших.
•      Якщо з дитиною поводяться справедливо – вона вчиться справедливості.
•      Якщо дитина почувається в безпеці – вона вчиться довіряти.
•      Якщо дитину хвалять, вона вчиться поважати себе.
•      Якщо дитину приймають і поводяться з нею по-товариськи – вона вчиться бачити любов у цьому світі.

                                                   Консультація для батьків

             Світ сповнений кольорів і світла. І люди щасливі від того, що можуть ці кольори розрізняти, на відміну, наприклад, від акул чи собак. їм світ бачиться в чорно-білому варіанті. А пам'ятаєте, скільки радості приносили перші кольорові телевізори? Адже вони допомагали нам роздивитися справжній світ, у всій його повноті світла й кольорів! Магічна сила кольору чекає нас, щоб допомогти.

   Дитина і колір — речі взаємопов'язані. Адже діти за своєю природою більш сприйнятливі до різнобарвності нашого світу й особливо гостро відчувають потребу в різноманітних кольорах. Тому колір для дитини — своєрідна допомога в будь-яких критичних випадках. До того ж у медицині є така галузь, як кольоротерапія, що зарекомендувала себе вже давно, і навіть у сучасній косметології використовують її елементи. І це ні в якому разі не профанація. Кольоротерапія передбачає проникнення фотонів світла в наш мозок і вплив на певні світлозалежні гормони. У цьому й полягає магічна сила кольору.

Для початку в це просто треба повірити й са­мому в цьому переконатися. А зробити це досить легко — просто зверніть увагу, який колір у вашої дитини найулюбленіший. Зазвичай діти назива­ють яскраві кольори — червоний, жовтий. У цьо­му виражається їхня природна схильність до дій, яскравості в усьому й надзвичайному вмінню ра­діти життю.

Блакитний колір незамінний при стресах і зайвих хвилюваннях. Він діє на організм заспо­кійливо, здебільшого завдяки тому, що знижує кров'яний тиск. Так само він може знизити тем­пературу й зупинити поширення інфекції.

Схожі ефекти досягаються й за допомогою синього кольору: він особливо ефективний для боротьби зі стресом. Вважається, що довге споглядання синього
кольору може втамувати біль, а ще він заспокійливо діє на очі. Лікування синім кольором — особливо сприятливе.

 Схожі за своїми властивостями із синім та блакитним кольорами фіолетовий
і бузковий. Їх взагалі завжди вважали кольорами шляхетності й вищої знаті. Любити
такий колір — означає бути високоінтелектуальною людиною. Однак надлишок цілком може призвести до депресії. Тому варто звернути особливу увагу, якщо дитина прагне до всього фіолетового або бузкового. Можливо, вона шу­кає не спокою, а просто таким чином підсвідомо сигналізує вам про душевний дискомфорт. 

Зелений колір незамінний при перевтомі й головному болю. Він також може стабілізува­ти кров'яний тиск і вгамувати нервові зриви, бо­ротися з хронічною втомою. Правда, багато хто вважає цей колір нудним і тужливим, тому голов­не — не перестаратися.

Червоний колір, немов фізично випромінює тепло. Він активізує всі сили організму й навіть лікує застуду. Дехто, пам'ятаючи про це, навіть накривається при застуді червоними ковдрами. Червоний колір стимулює серцеву активність, ак­тивізує обмін речовин. Проте з його вживанням слід бути дуже обережним! Від тривалого впливу червоного кольору людина може перевтомитися та стати дратівливою.

Жовтий колір — колір радості та оптимізму. Він має здатність зміцнювати нервову систему й зір. Якщо довго дивитися на жовте, то погані думки вам не набридатимуть.

Помаранчевий колір допомагає поліпшити травлення, корисний при порушеннях у системі шлунково-кишкового тракту, стимулює щитовид­ну залозу. Дієтологи відзначили здатність оран­жевого стимулювати апетит — це теж можна взя­ти на замітку.

Отже, основи роботи з кольором дуже прості. А як саме її впроваджувати? Ку­пити дитині жовте пальто й помаранче­ві рукавички? Не потрібно розуміти все буквально. Колір і дитина мають гармо­ніювати. Діти взагалі здебільшого бай­дужі до одягу, тому для них краще піді­йдуть яскраві іграшки. Використовуйте потрібний колір у шпалерах у кімнаті малюка або в елементах інтер'єру.

               Не тому маля бігає, стрибає, нахиляється, перевертається, що його змушують це робити, а тому що в нього є така потреба, і це йому дуже подобається. Дитина, навчившись в ігровій формі спочатку простих, а потім усе складніших вправ, зацікавлюється ними на все життя.

                  У різні пори року у вихідні дні або ввечері після роботи батьки виходять на прогулянку разом із дітьми. Бо неможливо обійтися без неї, гуляти варто не менше ніж два рази на день. Але не завжди прогулянки проходять із користю та задоволенням як для дорослих, так і для малюків. Отже, як зробити відпочинок активним та цікавим?

По-перше, визначте маршрут вашої подорожі й заздалегідь повідомте дитину.

По-друге, одягніть зручний одяг, який відповідав би погодним умовам та сезону і в якому дитина могла б вільно рухатися.

По-третє, організуйте спільне дозвілля таким чином, щоб підтримувати дитячу самостійність, ініціативу, навчати її розуміти побачене, помічати красу природи навколо вас, бережно ставитися до неї.

По-четверте, візьміть із собою на прогулянку просте обладнання: м'яч, скакалку. Можливо, це буде скакалка. Як нею грати? Завдяки цим іграм дитина розвиває* не лише м'язи, вона й закріплює вміння в лічбі. Якщо у вас вдома є м'яч або обруч, візьміть їх із собою й навчіть малюка гри з ними.

•    Натягнути скакалку між деревами на відстані 10 см від землі й переступати через неї («1, 2, 3 — переступи!»);

•    підтягнути скакалку вгору на 50 см, підлізати під неї («1, 2, 3, 4, 5 — не чіпай, а підлізай!»).

·        Прокочувати м'яч по доріжці за допомогою рук або ніг;

·        відбивати м'яч правою або лівою рукою;

·        вести м'яч правою або лівою рукою, рухаю­чись по майданчику;

·        відбивати м'яч об стінку та ловити його обо­ма руками, стоячи на відстані 2 м від стіни (від­стань можна зменшити або збільшити);

·        відбиваючи його руками чи ногами, провести м'яч між предметами;

·        забивати гол в імпровізовані ворота з різної відстані;

·        збивати м'ячем невеличкі предмети з різної відстані;

·        кидати м'яч одне одному;

·        підкидати та ловити м'яч.

•   Катати обруч одне одному;

•   прокочувати обруч по доріжці між предметами;

•   підкидати та ловити обруч;

•   стрибати через обруч;

•   крутити обруч на руці, тулубі, нозі;

•   пролізати через обруч правим, лівим боком.

                 Дитину треба навчати всього, і тоді прогулянка на свіжому повітрі проходитиме веселіше, бо в ній беруть активну участь дорослі.

Свіже, чисте повітря посилює й активізує процеси дихання, кровообігу, обміну речовин, діяльності м'язово-рухового апарату дитини.

Особливо корисно проводити більше часу на свіжому повітрі. Якщо малюк мало буває надворі, він стає млявим, блідим, часто хворіє на недокрів'я. Дитина, яка значну частину часу пе­ребуває на природі — біля річки, у парку, на горо­ді, у саду, у лісі, на галявині — енергійна, бадьора, життєрадісна, у неї добрий апетит і міцний, здо­ровий сон.

Перебуваючи в лісі, на лузі, у полі, біля річки, озера, дитина стає розкутою, природною, неви­мушеною, навколишні обставини налаштовують її на активні дії. Малюк може перестрибувати че­рез ковбанки, ями, струмки, невеликі кущі, робля­чи енергійний розбіг та приземляючись на м'який грунт, пісок або траву. У результаті таких вправ його рухи стають точними, легкими, узгодженими, упевненими.

Весна, літо, осінь — найсприятливіші для актив­ного відпочинку на природі. Важливо знаходити час для цього хоча б раз на тиждень. Допоможуть спільно проведений час на природі зробити неза­бутнім вправи для активного відпочинку, що на­ведені в таблиці.

3 грудня 2014р. Відбулась загальносадова  батьківська конференція "Сприятлива екологія дитинства - наш головний пріоритет".

Звіт голови загальносадового батьківського комітету про виконану роботу.

Виступ міського голови Зарічного Б. С. перед батьківською громадою.

Музично - хореографічна композиція "Діти за мир".

На завершення зустрічі всі присутні одержали від садочку "Збірку корисних порад для добрих батьків".

9 грудня 2015 року в ДНЗ №5 відбулася загальносадочкова батьківська конференція "ЛЮБОВ І РОЗУМІННЯ ПОНАД УСЕ". 

Голова загальносадового батьківського комітету Панасюк Олена Володимирівна звітувала про надходження та витрату коштів - благодійної спонсорської допомоги батьків.

Адміністрація, колектив    щиро подякували батькам за активну участь у розумінні та вирішенні проблем нашого дитячого садочка «Сонечко»,  за те, що  пройняті турботою про долю й виховання наших малюків. "Завдяки Вам оновлюєтьтя матеріально-технічна база дошкільного навчального закладу, що дає змогу повноцінному розвитку наших дітей".